2023届高考语文复习：非连续性文本阅读策略

非连续性文本阅读策略 信息类非连续性文本阅读一般由2-3则非连续性、相对独立的材料片段构成。几则材料之间有一个内在逻辑主题，但不同材料各有侧重角度，从不同的角度指向一个共同的话题。几则材料之间虽然内容相对独立、侧重角度不同、体裁不同、表达方式不同。但形成互补关系。 一、理清文脉是基础 考场上阅读时间是有限的，不要求对每一段、每一句都全部了然于心，因为这做不到，且也没必要，知其大意理清层次即可。初读时需有明确的阅读目标，通过圈点勾画构建结构框架，整体把握文本要点。 1.看标题，了解大致内容和文本类型 每则材料的后面都有标题，注意标题与材料内容的关系，因为材料是节选部分，有的标题与材料主要内容完全吻合，有的标题涵盖主要材料内容，有的标题只起到提示作用，材料主要内容需要自行概括。同时，通过标题，看能否确定多则材料的共同话题，并明确材料的文本类型，如演讲、札记、随笔、学术论文、时评文、新闻报道、科普说明文等。 2.理脉络，逐段逐层概括主要内容 边读边勾画各段的关键性语句，如论题句、论点句、总领句、总括句，提炼整合各段主要信息，归纳材料主要观点，同时，理清材料的写作思路（行文脉络）、结构特点、论证方式、段落之间的逻辑顺序。 3.明论证，判断分析论据和论证方法 熟练掌握常见的论证方法，如举例论证、引用论证、（正反）对比论证、比喻论证、类比论证、道理论证等。边读边明确各段中的事实论据和道理论据有哪些，分别证明的观点是什么。各段运用了哪些论证方法，分别证明的观点是什么。 二、审准题干是关键 （一）客观题 易错点之一：概念理解不清 【内涵与命题】 1.“重要概念”是指那些含义丰富、深刻，蕴含了文章重要思想、体现了作者观点态度的词语。通常是指：体现全文主旨的关键词语；体现作者创作意图或感情倾向的词语；重要的指示代词；蕴含深层含义的词语。分析与理解其的含义，往往是指分析与理解其隐含义、指代义和语境义。 2. “重要概念”也指概念术语类词语。这类词语多指在阅读文本中处于核心地位的概念或术语，常常是文章的写作对象。对这类概念的考查多以理解为重点，要求正确把握概念的内涵或外延，并就此设计选项，要求选出理解正确的或不正确的一项。此为命题的重点，尤其要注意。 3.命制试题往往在前两道试题中穿插考核概念的内涵，或在客观选择专门考核概念的外延，或在主观简答要求给概念下定义。 【典题示例】 根据材料内容，下列研究成果不属于“植物考古学”的一项是（ ） A．《粟黍的起源与早期南传》（邓振华） B．《山东莱阳早白垩世植物化石及古生态特征》（金培红） C．《城子崖遗址史前生业经济的植硅体分析》（葛利花） D．《黍、粟碳化温度研究及其植物考古学意义》（王灿、吕厚远） 【对策】 1.注意区分“八大关系”，辨别选项的正误。 （1）部分与整体。即命题者设计选项时故意漏掉限制性词语或混淆某些范围的界限，造成概念范围的扩大或缩小。 （2）主要与次要。即命题者故意将主要的内容和次要的内容倒置。 （3）原因与结果。因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，二是强加因果。 （4）主观与客观。即命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大或缩小事物的功能和效用。 （5）肯定与否定。即命题者有意将阅读材料中肯定的事物加以否定，或者将阅读材料中否定的事物加以肯定。 （6）已然与未然。即命题者故意把尚未发生的事情转述为既成事实。 （7）偶然与必然。即命题者故意把原文中的偶然说成往往，把可能的说法转述为必然的存在。 （8）有与无。即命题者在设置选项时故意加入原文中没有的信息。 2.注意根据概念的内涵判断概念的外延。 概念类试题一般要命制一道“下列各项中不属于……的一项是”的题目，答题时要明确要求判断概念的内涵，如根据材料内容，下列研究成果不属于“植物考古学”的一项，先要正确理解“植物考古学”这个概念的内涵，然后判断选项是否符合概念的内涵要求。 易错点之二：不识命题陷阱 【命题方式】 筛选信息的能力是考生解答非连续性文本阅读题应具有的最基本的能力，该考点设题的方式多样，但是往往只在个别关键词上做文章，使近似的文字发生逻辑、内涵上的变化。 信息类非连续性文本阅读客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文，会有意地用了一些方法，改变了原意，以此考查考生的理解能力。很多考生往往缺乏对选择题命题方式的考虑，盲目对读，而找不准选项设误点。 设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法： （1）删：删减。删减句子而改变句意，最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。 （2）添：添加。添加定语或状语，造成对内容的曲解。 （3）调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。 （4）改：改变。改变说法，或换用别的词语代替，造成似是而非。比