2.1 大气层 第1课时 教学设计 ---2022-2023学年浙教版科学八年级上册

《大气层》教学设计 （第1课时） 1. 自制低成本实验教具 2. 采用实验与理论推导相结合的教学方式 3. 体现从现象到本质的科学过程 1． 设计思路 以初中科学新课改的理念为指导，基于初二学生的实际情况和 《大气层》相关的学习任务，注重对实验的挖掘和探究式学习，使学生不仅仅是掌握一定的科学知识和技能，更强调科学方法的教育与熏陶、领悟科学的思维品质。 本节课包含了观察法、转换法、对比法等科学方法，这为学生进行探究式学习创造了较大的空间，为体验和应用科学方法提供了一个很好的平台与载体。 2． 教材分析 《大气层》这节课对大气层的了解是按照从总体到局部的关系：大气层的存→大气的分层→对流层和对流运动。各部分内容的难易程度容易区分，开篇时大气层存在的意义，再了解大气如何分层，重点介绍和人类关系最为紧密的对流层和对流运动。 从教材的安排上来看，在学习《大气层》之前，已经学习过地球和宇宙，学生，在本节课之后安排了大气压对天气的影响、风和降水、季风等知识。因此本节课在本章的教学中起着承上启下的作用，既需要前面知识的铺垫，也为之后学习风的形成、大气压对天气的影响起到了铺垫作用。 3． 学情分析 学习《大气层》的八年级学生对大气层的知识已经有一定的知识积累，知道大气层的存在及其意义，也知道大气的分层。但是大气的具体分层和它分层的依据，它们虽温度的变化又会有怎么样的变化情况，依旧模糊不清。因此，教学应当从学生的最近认知区间，构建新知。 4． 教学目标 根据以上分析以及初中科学新课标的思维目标要求（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），确定如下教学目标： 1. 结合日常生活经验，举例说明说出大气层存在的意义和大气温度的垂直分布 2. 基于实验现象和浮力的知识，分析归纳出引发对流运动的原因和对流运动的规律。 3. 用对流运动知识解释对流层天气变化等特点，体会科学的实用性 5． 教学重难点 重点：大气的分层情况和依据；引发对流运动的原因和对流运动的规律 难点：基于实验现象分析引发对流运动的原因和对流运动的规律 6． 教具与学具 带铁夹的铁架台、酒精灯、对流管、红墨水、矿泉水瓶、蜡烛、艾条等 7． 教学方法 加强实验教学，采用实验探究与理论推导的教学方式，体现从现象到本质的科学过程。 8． 教学设计过程 （一）课堂引入 【教师引入】 观看神舟十一号发射视频和神舟九号的返回舱发射前和发射后的图片对比，提问飞船的返回舱在发射前有白色的“外衣”，回到地表的时候表面磨损那么厉害？ 图1.返回舱降落前和降落后 引出本堂课的学习内容——大气层。 【板书】大气层 （二）新课教学 1.总结大气层存在的意义 【教师提问】结合地球和月球的有关知识，思考总结大气成存在的意义。 【学生回答】根据地球和月球的相关知识和教师的引导总结出大气层存在的意义 。 【过渡】地球表面有大气层，它具体有哪些特征 【教师活动】展示富士山和珠穆朗玛峰两幅图片 【教师提问】结合图片中看到的现象，论述一下大气温度随高度改变时怎样变化的 【学生回答】大气温度随高度的上升而变小 【教师提问】是否在整个大气范围内大气温度都是随高度增大而减小的？ 【板书】大气分层的依据——温度 【学生回答】在教师的引导下看入总结出规律 【教师提问】能否根据大气温度随高度变化的规律为大气分层 【学生回答】根据之前总结的规律为大气分层 【教师讲解】（ppt辅助）地表至8-17千米是对流层，对流层赤道厚，两极薄，对流层的主要热量来自地表的辐射，所以它的温度随高度的增加而减小；对流层顶至55千米是平流层，平流层下部有臭氧，会吸收紫外线，所以平流层的温度随大气高度的增加而增加，平流层是飞机的主要飞行区域；55千米至85千米时中间层，没有臭氧，温度随高度的增加而减少；85千米以上的热量主要来自太阳辐射，所以随高度的增加而增加，85千米以上分为暖层和外层，暖层又称电离层，无线通讯都靠它，500千米以上是外层，是大气层和宇宙空间的过渡层。 【过渡】大气层中和人类生活关系最为紧密的就是对流层。 【设计意图】以已知的内容为基础，更加具体了解了解大气层分布结构和特点及其分层的依据。 2.实验探究对流运动 【教师提问】对流层为什么称之为对流层 。 【学生回答】对流层最显著的特点就是有强烈的对流运动。 【板书】对流层——剧烈的对流运动 【教师提问】什么是对流运动？ 【教师演示】对流管演示液体对流实验。 【教师活动】将对流管装适量的水安装在铁架台上，右下角用酒精灯加热一段时间，左上角滴入红墨水。 【学生观察】红墨水滴入对流管后的运动方向，描述实验现象（红墨水并不是简单的扩散运动，逆时针在对流管中运动一圈后散入整个对流管）。 【教师引导】请同学们结合实验现象，注意观察酒精灯的位置和红