6.1《整十数加、减整十数》（教案）-一年级下册数学人教版

整十数加、减整十数 教学目标 1、 经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程理解和掌握 整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算。 2、 学会把整十数加减整十数归结为10以内的加减法，树立转 化意识。 3、 在观察、比较、交流中感受数学与生活的联系，体验算法 多样化，逐步培养思维的灵活性。 教学重难点 重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。 难点：理解整十数加、减整十数的计算算理。 教具准备： PPT、小棒、计数器。 教学过程 一、复习旧知，做好铺垫。 师：你们的坐姿真棒，我们比一比谁最会？ （1）1+4= 6-3= 2+7 = 9-5= 学生个别回答。 （2）5个十是( )。 80 里面有( )个十。 ( )里面有3个十。 学生个别回答。 （3）10、20、（30）、40、50、（60）、（70）、（80）、90 这些数有什么相同点？（学生个别回答）。 像这样个位上都是 0 的数，叫做（整十数）。 师：同学们真了不起，今天,我们来一起研究一下整十数加、减整十数。 (板书“整十数加、减整十数”) 学生齐读课题。 2、 创设情境，探究新知 1、 探究整十数加整十数 （出示主题图） 师：学校进了一批新书，看，老师正在发书呢!从这幅图上，你看到什么? 学生回答。 师:同学们观察得真仔细,根据你看到的数学信息，你能提出什么问题? 指名回答，教师有选择地出示，一共有多少本书? 师:要想知道一共有多少本书，怎样列式? 学生个别发言，师:10+20也就是整十数加整十数，（板书：10+20）。 师：（出示活动要求）10+20你是怎么计算出结果的？先自己想一想，你可以借助图数一数，也可以用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨来帮助你计算，然后把你的操作过程清楚地给同桌听。（学生活动） 师：谁来说一说？ 学生可能有以下方法: 1:数数:10、20、30，所以10+20=30。 师：你是怎么数的？上黑板来结合着图数一数。 10、20、30，你是十个十个地数，真厉害！谁用其他方法说一说？ 2、摆小棒：先摆一捆小棒,（一捆小棒是10根），再摆两捆小棒,（两捆小棒是20根），一共是3捆小棒，（就是30根），所以10+20=30。 数的组成:1个十和2个十是3个十，也就是30。 3、计数器：在计数器的十位上先拨一颗珠子表示一个十,再在十位上拨2颗珠子。 4、1+2=3 10+20=30 这几种算法，你比较喜欢哪一种？说说你的理由？好，用你喜欢的算法来计算。 小结：几个十加几个十得几个十，就是几十。 师：我们刚刚都是怎么想出结果的呀？都是想几个十加几个十得几个十，也就是几十。 3、探究整十数减整十数。 （1）出示 30—20=？ 师:先想一想怎么计算出结果，谁来说一说你是怎样想的？ (2)全班交流 a、摆小棒：先摆3捆小棒,（3捆小棒是3个十），再拿走2捆小棒,（2捆小棒是2个十），剩下1捆小棒，（就是1个十），所以30-20=10。 数的组成:3个十减2个十是1个十，也就是10。 b、计数器：在计数器的十位上先拨3颗珠子表示3个十,再从十位上退去2颗珠子，剩下1颗珠子，就是10。 1+2=3 10+20=30 师:同学们表现真棒，老师没有讲，你们就知道怎样做了，边出示课件学生边说。 小结：几个十减几个十得几个十，就是几十。 三、巩固训练 第一关（课本62页做一做第一题） 40+20= 60-40= 60-20= 学生个别回答。 第二关（课本62页做一做第二题） 3+2= 4+5= 6-4= 7-3= 30+20= 40+50= 60-40= 70-30= 学生个别回答。 3+2=5           6-4=2  (计数单位都是“一”) 30+20=50        60-40=20(计数单位都是“十”) 先横着观察发现:只有计数单位相同的数,才能直接相加、减。 再竖着观察发现这两个数的联系：只要把十位上的数相加减，个位上的0不变。 第三关 帮大树治病 10+10= 50+30= 70+20= 40+30= 40—30= 70—10= 80—50= 90—40= 学生个别回答。 师：你是怎么想的？ 第四关 猜一猜，苹果后面藏着几？（个别学生报答案，其它学生加手势判断） 第五关，解决问题 学生个别回答。 4、 课堂总结 今天你学会了什么？ 学生个别回答。 整十数加、减整十数的计算方法：只要把十位上的数相加减，个位上的0不变。 板书设计 整十数加、减整十数 10+20=30 30-20=10 数数