一到四单元大单元整体学习案 2022-2023学年部编版历史九年级上学期

初三历史学案 第一、二、三、四单元 古代世界文明 班级：____________ 小组：____________ 姓名：____________ 第一单元 古代世界文明 ——撰写“我眼中的古代世界文明”历史短文，认识世界因多元而精彩 单元概述 本单元包括《世界历史（九上）》第一、二、三、四单元的内容，介绍了古代世界文明的产生与发展。世界古代史分为上古（原始社会与奴隶制社会）和中古时期（封建社会）。 最初的人类文明大多产生于大河流域，呈现出多元发展格局。大河文明代表有古埃及、古巴比伦文明、古印度和古中国、海洋文明的典型则是古希腊和古罗马文明。封建时代各地区文明发展各有特点，典型国家有法兰克王国，拜占庭帝国，东亚的日本以及地跨亚非欧三大洲的阿拉伯帝国。 课标要求 1.1古代文明 · 初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔、《汉谟拉比法典》，以及种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播； · 知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用。 1.2 中古世界 · 通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化； · 知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位； · 通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 单元目标 1.研读文本，从时空角度构建思维导图，用自己的话说出世界古代文明的演变进程，初识世界文明的多元性。（时空观念、历史解释） 2.结合271BAY资源及相关史料，撰写“我眼中的古代世界文明”历史短文，阐述对世界文明多样性的理解。（史料实证、历史解释、家国情怀） 3.结合史料，归纳古代世界文明交流的方式，总结其对人类文明的影响，说出3点文明交流互鉴的现实意义。（时空观念、史料实证、历史解释） 4.以“多元的世界文明”为主题重构单元思维导图，举3例论证“世界因文明而精彩，文明因交流而丰富”，并对文化遗产的保护和传承提出2点建议。（唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀） 单元学习目标追求 情境任务 文明是在国家管理下创造出的物质的、精神的和制度方面的发明创造的总和，是人类智慧与创造力的结晶。各地区的文明历经演变，各有特色，让世界变得丰富多彩。那些古文明遗迹、曾经辉煌的制度和文化遗存成为我们研究古代世界文明的重要依据。今天，让我们一起解密神秘而壮丽的世界文明古迹，感受东西方文明的发展以及在推动人类文明发展中所做出的贡献，撰写历史短文。 学习导航 单元任务 学习 阶段 学习任务创造 学习过程实施 学生学习领导力提升 从撰写“我眼中的古代世界文明”历史短文 认认识世界因多元而精彩 整体 感知 2课时 从时空角度初识古代世界文明的多元面貌 1.结合问题引导自主研读课本，理顺单元、课题、子目、正文之间的逻辑关系。 2.结合世界地图，标注古代世界重要文明的位置及文明成就，设计时间轴分别画出古代亚非和古代欧洲文明的发展进程。 1.阅读单元概述明确本单元的学习要求。 2.学习组长把控好成员学习进度，按时完成自主学习任务。 探究 建构 2课时 撰历史短文，述古代世界文明多元面貌 1.通过研究奴隶社会与封建社会中显著的文明成果，分析该文明成果在政治、文化上的特点和深远影响。 2. 撰写“我眼中的古代世界文明”历史短文，阐述对世界文明多样性的理解。 1.通过小组讨论，人人谈谈世界不同文明对人类进步做出的贡献，并分享自己的所学所获。 应用 迁移 1课时 探文明交流方式，析交流互鉴意义 1.填写表格对比大河文明与海洋文明的异同。借助史料归纳古代世界文明交流的方式及对人类文明的影响。 2.结合古代世界文明交流互鉴的史实，说明文明交流互鉴的现实意义。 1.通过史料搜集拓展历史研究视野。 2.小组讨论分享如何看待世界不同文明。 重构 拓展 1课时 重构认知多元文明，传承人类优秀文化成果 1.重构单元思维导图，阐释对古代世界文明多元性的理解，举例论证“世界因文明而精彩，文明因交流而丰富”。 2.小组合作，介绍一处世界古代文化遗产，并对文化遗产的保护和传承提出2点措施。 1.找出学习中的问题及改进措施。注重学习习惯和学习方法的总结内化。 2.对古代世界史有自己的理解。 评价预设 评价水平 评价标准 水平1 能够用时间轴、思维导图理清世界古代史上重要的事件、人物、现象，知道史事发生、存在的时间和地点，原因和结果；知道古代世界文明的多元特征；能够在具体的时空条件下认识古代世界各个文明的发展状况和代表性成果；能够了解古代文明之间的交流、互动；初步理解、尊重各个