第十课 传统美德-源远流长-天下兴亡匹夫有责的爱国情怀（教案）-部编版道德与法治五年级上册
10.3 天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀
一、 教学分析：
- 教材分析：
《天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀》节选自义务教育教科书人民教育出版社《道德与法治》五年级上册第十课。第十课以人格修养、社会关爱和爱国情怀三方面中华传统美德为教育重点，旨在完善学生良好的品质，培育塑造理想的人格，初步培养学生政治素养。本课第三节聚焦于爱国情怀教育，《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出需要“着力引导学生增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求”。因此，在本节课中，学生应该了解掌握爱国情怀的传统美德意蕴；教师应该引导学生认识到个人与国家的命运休戚相关，了解不同时期爱国情怀的具体表现。
- 学生分析：
2.1当前学生生长的时代背景
现代信息技术迅猛发展，思想文化的交流交融交锋频繁复杂，社会思想观念日益活跃。青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明，社会上一些不良思想和文化入侵，对青少年学生健康成长产生了不容忽视的影响。加强中华优秀传统美德教育，引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观，刻不容缓。
2.2五年级学生基本学情状况
五年级学生在学习中已经积累了一定有关于爱国传统美德的知识，但是五年级学生对国家与个人的关系认识不够深入，他们的爱国情怀担当意识仍需加强。同时五年级是情感态度、价值观形成的关键时期。因此，需及时让学生们深刻感受到个人与国家的命运休戚相关，自觉传承天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，树立为中华之崛起而读书努力的意识，日常中践行爱国行为，争做中国好少年。
二、 教学目标：
- 知识与技能：
“先致其知”；了解天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀的内涵，并能以此指引自己的生活。
- 过程与方法：
“致知在格物”；通过读故事、读格言、看视频、小组讨论等活动，深化理解天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀内容，认识爱国情怀在不同时期的具体表现。
- 情感态度价值观：
“笃行致远”；深刻感受到个人与国家的命运休戚相关，主动传承天下兴亡、匹夫有责的传统美德，日常中践行爱国行为，争做中国好少年。
三、 教学重难点
1.重点：使学生深化理解天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，认识该爱国情怀在不同时期的具体表现。
2.难点：将“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀内化学生之心，日常中践行爱国行为，争做中国好少年。
四、 教学过程设计
- 前期准备：
1.1教学方法选取：情景教学法、活动体验法、交流讨论法、冥想法、传统讲授法、视频引入等。
1.2教学资源准备：多媒体课件、搜集有关爱国情怀的相关故事和视频资料，按学校幸福班级分组并提前进行确认（或重新分组并取具有爱国特色的组名），准备教具爱国小卡片。
- 教学过程：
（一）“先致其知”（是什么）：情景导入，明确爱国主题
- 播放《天下兴亡，匹夫有责》视频（引用于B站），引入“天下兴亡，匹夫有责”这句中国爱国精神的高度概括语句。
- 引导学生按分组阅读课本“阅读角”内容，比拼那组成员阅读能力更强，谁能最快提炼出“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀的含义，给予小组积分奖
励。
（二）“致知在格物”(为什么)：故事感知，坚定爱国信念
- 小小辩论会；老师引入两句格言，”两耳不闻窗外事，一生只读圣贤书”和“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心。”你更支持哪一个？全班学生先自我感知思考，然后小组内讨论，达成小组统一观点并分享，如果形成两个支持阵营，进行两个观点的深入辩论，老师进行总结。
- 小小故事会；老师引入“鲁女爱国”教材故事，引入屈原、范仲淹、杜甫、陆游、文天祥、辛弃疾等文人警句和背后的爱国故事，引导学生理解自古以来个人与国家是共利益、共荣辱和共命运的，从而增强学生爱国感悟，进而坚定爱国信念。
（三）“笃行致远”(怎么做)：积极引导，探索爱国行动
- 老师引入教材中“100年前小学课本的一段话”，比拼那组成员阅读古文能力更强，看那组学生能最快归纳这段话中战争时代和和平时代，爱国的具体表现，给予最快小组积分奖励。
- 老师引入鲁迅的警句“我们这个民族自古以来，就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人，就有为民请命的人，就有舍身求法的人，这就是民族的脊梁。”继而展示“天下为公”、“留取丹心”“无问西东”“最美逆行”四个视频，视频讲述了选贤举能天下为公的禅让制，民族英雄对祖国的忠心孝义，近代青年学子在国家危难之际挺身而出，疫情期间无数白衣天使最美逆行奔赴