9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力 教案-2022-2023学年高中政治人教版必修四生活与哲学

课时教学设计 课题  《矛盾是事物发展的源泉和动力》 执教者   解读理念 1.力求贯彻新课程的基本理念，在学习过程中实现理论知识与生活主题的统一。 2.选取贴近生活、贴近实际、贴近学生的案例，引导学生主动关注生活、关注社会。 3.通过创设情境、易混易错点拨和价值引导实现对学生思维和行为上的启发。 4.贯彻课程标准的要求，运用生活中的实例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系，使学生理解矛盾分析法的普遍意义。 解读学生 高二年级的学生已具备一定的抽象思维能力，但哲学上的矛盾概念是高度概括和抽象的知识，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆。鉴于学情分析，在设计本教案时力求贴近教材，贴近学生生活实际，贴近当前的国际形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学应从具体事例入手，遵循由具体到抽象、再由抽象到具体的教学思路。 解读教材 内容标准 通过列举现实的事例，拉近学生与哲学问题的距离，通过情景的创设使学生在情境中理解矛盾的概念及其基本属性，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析法的普遍意义。 教材地位 本框题是人教版普通高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。 这一框共有两目。第一目，矛盾的统一性和斗争性。这一目的逻辑顺序是：世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。 第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性——矛盾的特殊性——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。 教学目标 知识目标 （一）知识目标 1.识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义； 2.理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其方法论； 3.运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 （二）能力目标 1.通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高学生的比较分析能力； 2.学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，提高辩证分析问题的能力及抽象思维能力。 （三）情感态度价值观目标 1.坚持唯物辩证法的矛盾观，使学生正确认识矛盾是事物发展的源泉和动力，促使矛盾向好的方面转化； 2.学会用矛盾的观点看问题，做到具体问题具体分析。坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。感悟矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。 能力目标 情感态度价值观目标 教学资源 视频资源、图片文字材料资源 教学重点 矛盾的同一性和斗争性含义及关系；矛盾的普遍性和特殊性 教学难点 矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理 解读方法 教学方法 讲授法、案例教学法、探究式教学法 学习方法 自主学习法、合作探究法 教学手段 多媒体辅助教学 教学准备 教师进行分析教材、备课、做好教学课件；布置学生进行自主学习，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、成语、寓言或某一事件等。 教学过程 9.1《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案 【情境导入】 展示图片材料:时事分析“中美关系向何处去？”（3分钟） 学生小组讨论回答：中美关系有哪些内容和特点？ 教师听取同学们的回答后进行讲解： 合作与共赢 1、中美两国的利益联系日益紧密。 中美互为第二大贸易伙伴，双边贸易额达4466亿美元，是两国建交时的182倍。 2、中美高层往来和对话磋商频繁、深入 中美战略与经济对话、人文交流高层磋商、战略安全对话、亚太事务磋商、中东事务磋商、省州长论坛等多个重要对话机制。 3、中美在国际和地区问题上保持着沟通与合作。 两国在朝核、伊朗核等地区热点问题以及反恐、防扩散、气候变化、能源、粮食安全、疾病防控等全球性问题上开展富有成效的协调与合作。 分歧与对立（分析原因如下） 1、政治偏见所致（意识形态） 2、相互缺乏了解造