第六讲 实用类文本阅读 《知识提炼 能力训练》2023年初三九年级部编版语文寒假作业讲义

第六讲 实用类文本阅读 【要点复习】 一、设计目的：实用类文本阅读材料以课外为主，要求学生能够整体感知文章，理清文章的思路，理解文章的内容，把握作者的观点、态度和情感；准确理解并解释重要词句在具体语境中的含义和作用；掌握作品的主要表达方式并理解其作用；感受作品中的形象，赏析作品中生动、优美、含义深刻的语言；简要评价文章的内容、语言和写法；结合现实生活或相关资料针对文中某一问题进行探究并发表独到的见解等。 二、基本方法：师为导体和生为主体的原则。通过教师结合文章讲解和学生的人物分析、知识提炼。两个环节，精选典型文章，让学生学得明白、记得明确、做有成效。 【内容讲解】 一、知识导入 江苏中考试卷中对实用类文本阅读的考查，主要体现在整体感知文章内容、把握文章的思路和线索、概述主要内容上。 二、知识整合 说明文阅读 说明文类型 说明对象的角度 事理说明文和事物说明文。 说明方式的角度 平实性说明文和文艺性说明文。 说明对象 特征 某事物区别于其他事物的标志 表现在两个方面：一是外显特征，如事物的颜色、质地、空间位置、形状、温度等；二是隐性特征，如事物的成因、原理、变化过程、内部结构、习性、性能、风格等。 说明顺序 空间顺序 按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或从总体到局部，依次进行说明。如介绍园林、建筑物、工艺品等。 时间顺序 以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。 逻辑顺序 按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。 说明方法 及作用 下定义 用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作规定性的说明。这是科技说明文常用的说明方法。 准确而简明地揭示了……的本质特点，更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。 作诠释 对说明对象的状况、性质、特征、成因等进行简要的解说。人们写文章常在下定义后加以诠释，二者结合起来，能对事物既有概括的认识，又有准确的理解。 对……进一步解释说明，让读者对……有进一步的认识。 举例子 选取某种事物中比较典型的具体实例来说明事物的性质、特点、规律的一种方法，也称“事例说明”。 举……的例子，具体说明……的特点，从而使说明更具体，更有说服力。 作比较 如《苏州园林》一文把苏州园林和北京的园林相比较，从而突出了南国园林的特点。 把……和……相互比较，突出强调了……的特点。 打比方 用比喻的修辞方法来介绍说明人们生疏的、罕见的事物，以增强说明文语言的形象性和生动性。 把……比作……，生动形象地说明了……，增强了文章的趣味性。 分类别 将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，又称“类说”或“分项说明”。 把……分别加以说明，显得条理清楚。 列数字 通过事物的数量的变化，表明事物的本质和特性的方法，也叫“列数据”。用数字说明，既能反映事实情况，又有较强的说服力。 用具体的数据……加以说明，使说明更准确，更有说服力。 引用 引用有关资料、故事、名言、诗词等来充实说明的内容，或者作为说明的依据。 引用……突出了……，既增强了说服力，也增强了趣味性。 摹状貌 通过具体的描写揭示事物的特征。如《苏州园林》中的“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”一句就运用了摹状貌的说明方法。 具体、生动、形象地说明了……，显得生动活泼。 画图表 运用表示各种情况和注明各种数字的图和表来说明事物的方法。二者可单独运用，也可以一起运用。它是一种辅助手段，常与文字解说配合使用。 具体说明了……的特点，使说明更简明，更直观。 下定义与作诠释的区别：下定义即用简明的语言对事物的本质特点和属性作概括性判断；作诠释只是对事物部分属性作注释性说明。一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是下定义；如果不能互换，就是作诠释。 议论文阅读 考点要素 要点阐释 论点 论点是作者对所议论的问题所持的观点和主张，有中心论点和分论点之分，解决“证明什么”的问题。中心论点和分论点的关系是被证明与证明的关系。要求正确、鲜明、有针对性。 论据 论据是用来证明论点的事实和道理，可分为事实论据和道理论据，解决“用什么证明”的问题。要求确凿典型。 论证方法 论证方法是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑联系的纽带，解决“怎样进行证明”的问题。要求能证明观点和材料、论点和论据之间有逻辑联系。论证方法包括举例论证、对比论证、比喻论证、引用论证、道理论证等。 论证方式 立论：就事件或问题，正面提出并阐明自己的见解和主张。驳论：通过批驳片面的、错误的甚至反动的见解和主张，表明自己的见解和主张。