认识0（导学案）一年级上册数学苏教版

小学数学导学案 导学环节 过 程 目 标 教 师 导 引 学 生 学 习 学习内容 认识0 一上p17-18的例3、试一试、例4和想想做做1-4 日期 总课时 8 学习目标 1.引导学生联系具体情境认识0的含义,知道“一个都没有要用0表示”;能结合观察直尺上的数,体会0可以表示起点,初步感受0-5各数的排列顺序,体会5以内数的大小。 2.引导学生会规范地书写0,培养学生合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 3.使学生感受数学与生活实际的联系,在数与物体个数的对应关系中体会数的价值;逐步养成认真书写的习惯。 重点 能正确认识0,规范地写0 难点 能正确理解0的不同含义。 导学准备 学生: 教师:课件、数字卡片 导 学 过 程 导学 环节 过 程 目 标 教 师 导 引 学 生 学 习 情境 导入 从学生喜欢的小动物引入新课,帮助学生尽快进入学习状态,提高学习新知的兴趣。同时也让学生体会1、2、3等数的数序。 媒体出示情境图:瞧,今天天气多好啊,小兔子们高高兴兴地去采蘑菇。从图中你了解到了哪些数学信息? 组织学生先同桌相互说说,再全班交流。 观察思考,交流获得的信息:第一只小兔子采了3个蘑菇,第二只小兔子采了2个蘑菇,第三只小兔子采了1个蘑菇。 可能也会出现这样的表述:前面3只兔子都采到了蘑菇,还有一只一个也没采到。 导引 探究 在实际的故事情境中引导学生说说每只小兔子采到蘑菇的个数,体会由多变少的思想,进而明确0也是一个数,一个都没有了就可以用0来表示。 指导学生在日子格中工整规范地写0,培养学生认真书写的良好习惯。 通过小兔拔萝卜的故事情境,使学生进一步掌握数的顺序,加深对一个都没有了可以用0来表示的认识。 借助直尺,使学生经历认数、数数的过程,掌握数的顺序,并在找0的过程中初步体会直尺是从0开始的,因此,0可以表示起点,进而掌握0的另一含义。 引导学生回顾知识,进一步加深对0的不同含义的认识。 一、学习例3.(体会一个也没有要用0表示) 1、通过刚才的观察,我们发现前面(从左往右的顺序)的3只小兔分别采到了3个、2个、1个蘑菇,相机板书数字3、2、1。 2、可是,最后一只小白兔怎么啦呀?愁眉苦脸的。 原来第4只小白兔一个蘑菇都没采到,那你知道一个也没有可以用哪个数来表示呢? 3、根据学生回答,在日字格里板书0 4、指导学生在日字格里写0。 教师巡视,个别辅导书写有困难的学生。 展示学生作品,作适当讲评(起笔,顺序等) 二、试一试(加深对一个都没有可以用0表示的认识) 1、创设小白兔拔萝卜的情境,引导学生观察、思考,并能用自己的语言表述萝卜个数的不断变化:小白兔先拔了1个,又拔了1个,…… 2、提问:现在地里还剩下几个萝卜? 引导学生再次体会地里一个萝卜也没有了,可以用0来表示。 3、小结:原来地里有4个萝卜,就用4来表示,被小白兔拔走以后,地里一个萝卜也没有了,就可以用0表示.(边小结边板书4、0) 三、学习例4(体会0的另一含义:表示“开始”) 1、引导学生取出直尺,仔细观察,说说从直尺上你又获得了哪些信息? 组织学生先与同桌交流自己的发现,再全班交流。 2、进一步指导观察直尺,说说用尺子量物体的时候,要从哪个数开始? 3、引导学生看着直尺按顺序读一读这些数。 从小到大,从大到小。 4、提问:直尺上,哪些数比5小,哪些数比5大。 四、回顾梳理,加深认识。 小朋友,通过今天的学习,你又有了哪些收获? 根据学生的回顾,板书课题:认识0 1、观察发现,可能会这样表述:第4只小白兔的篮子是空的。 2第4只小白兔一个蘑菇都没采到,所以它很伤心。 …… 3、学生可能会想到一个也没有可以用0来表示。 认真观察写法和笔顺。 尝试在日字格里正确书写2-3个0. 欣赏书写规范的0,及时修正自己的书写。 观察表述:菜地里原来有4个萝卜,小白兔先拔了1个,又拔了1个,…… 学生再次感受地里一个萝卜也没有了,可以用0来表示。 1、拿出直尺,仔细观察,发现:直尺上有0、1、2、3等数字;0在最前面;直尺上的数都是按着顺序的…… 2、观察、思考,发现在量物体有多长的时候,要从0开始。 3、按要求有顺序地读一读直尺上的数 0、1、2、3、4、5 5、4、3、2、1、0 4、再次体会数的顺序与大小。 可能会有:会按顺序数数、认识了0,一个也没有可 以用0表示,0还可以表示“从0开始”…… 导练 反思 引导学生根据图意和数珠写数,进一步体会0和1、2、3……一样,也是一个数,只是一个也没有就要用0来表示。 使学生进一步经历读数、写数的过程,加深对数的顺序的认识,提高按顺序写数的能力。 引导学生在生活中找0,进一步体会不同情境中0的不同含义,感受0在生活中的应用。 1、 基础练习。 数一数、写一写。 1、想想做做第1题。 引导观察,独立填写。 讲评时再次强调