3.1呼吸道对空气的处理教案2022--2023学年人教版生物七年级下册

探究人体呼吸作用与生命活动的关系 请同学们根据下面两段资料,开展小组合作学习活动。 资料1:长跑运动员在跑步过程中,不仅四肢和全身在活动,而且胸腹起伏剧烈,嘴张开,呼吸急促。 资料2:一个人在冰天雪地的环境中,测得体温是37C 讨论题:提供人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来? 组织学生开展小组合作学习活动,教师在巡视过程中作适当提示:植物的呼吸作用是细胞利用氧,将有机物分解成二氧化碳和水,并将储存在有机物中的能量释放出来,供给生命活动的需要。 讨论结束,选择部分学生交流汇报,教师引导学生归纳得出结论。 大屏幕展示并要求学生作笔记:呼吸作用的概念:人体每个细胞利用氧气将葡萄糖等有机物分解,产生二氧化碳和水,同时释放出能量的过程叫做呼吸作用。呼吸作用的意义:细胞通过呼吸作用释放的能量,一部分用于推动各种生命活动,另一部分用于维持体温的恒定。 (过渡)通过上述分析,如果人停止呼吸,则人体一切生命活动都将停止,体温也不能保持恒定,则人的生命也就终止。那么人体依靠哪些器官来进行与外界气体交换的呢? (二)呼吸系统的组成 出示人体呼吸系统结构模型,让学生进行指认。然后每个学生在课本P43的呼吸系统的组成图上进行填空,然后答案在ppt上展示。 (过渡)大家已经知道呼吸系统有两部分组成:呼吸道和肺,呼吸道是空气的通道,肺是人体组织细胞与外界气体进行交换的场所。那么呼吸道是不是仅仅是空气的通道?它还有其他作用吗? (三)呼吸道的作用 请同学们根据呼吸道各个器官的结构特点,开展小组合作学习活动,推测它们具有什么功能? 展示: 1、呼吸道都有骨或软骨作支架。(讨论得出:保证气流畅通。) 2、鼻腔前部生有鼻毛:鼻腔内表面的黏膜,可以分泌黏液,黏膜中还分布若丰富的毛细血管。(讨论得出:鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒,鼻腔温暖和湿润空气。) 3、气管和支气管树的构造。纤毛、黏液、腺细胞等。(讨论得出: 腺细胞分泌黏液,可使气管内湿润并能抵抗细菌和病毒。纤毛向咽喉方向不停地摆动,把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部,形成痰通过咳嗽排出体外。支气管在肺叶中一再分支,成为各级支气管,越分越细,越分管壁越薄,可以增加外界空气与肺组织细胞的接触面,增加气体交换量。) 讨论结束,选择部分学生交流汇报,教师引导学生归纳得出结论。 概括呼吸道的作用: 1. 气体进出的通道。 2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。 学生分析讨论 学生交流汇报,归纳得出结论。 学生自由讨论交流。 培养学生交流合作能力,总结归纳能力。 通过分析有关资料,知道呼吸道的作用,并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的,从而提高信息的处理能力。 小结与环境教育 人体呼吸系统有呼吸道和肺两部分组成。呼吸道不仅是空气的通道,而且对吸入的空气进行温暖、湿润和清洁等处理。但是有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? (不能) 我们在受到各种因素的影响时,仍然可能得各种呼吸系经病您,(展示:例子)说明呼吸道对空气外理的能力品有限的。保持环境中空气的新鲜清洁(如不要随地吐痰等),对我们的身体健康很有好处。 学生自由发言讨论 及时巩固 关注呼吸系统的卫生保健工作 7、 板书设计 第三章第一节:呼吸道对空气的处理 一、探究人体呼吸作用与生命活动的关系 二、呼吸系统的组成 1.呼吸道:鼻、咽、喉、气管、支气管。 2.肺 三、呼吸道的作用 1.气体进出的通道。 2.具有温暖、湿润、清洁空气的作用。 8、 教学反思 生物教学提倡生命化的教学理念,我的理解就见在课堂上充分发挥学生的积极主动性,让学生主动的参与课堂教学,改变以往的要我学为我要学的教学理念以及教师习惯于“按部就班”"、就课论课的讲课模式。我认为教师受引导学生构建知识链,把一些系统性很强的知识前后有机的联系形成完整的有机整体,要做到这些我认为: 1 教师必须有渊博的知识,能够很好的驾驭课堂。 在课堂上表面看来老师清闲了很多, 但课下需要老师做大量的工作,包括探究问题的设置,探究问题的引导,资料的分析的处理,练习题的没置等都要从学生的实际情况入手,既要考虑这学生的认知水平,又要考虑学生的年龄特点,既要使学生圆满完成教学任务,又要尊重学生的人格,这样就必须教师选择更为合理的方法手段,查阅大量的资料。教师要实现自己的教学目标,就要不断的努力。不断的学习,努力完善自我,这样才能满足一章好课对老师的老师要求。 2 教师必须有灵活的教学手段,能够更好的调动学生的积极性。 教师要彻底改变以往的教师说,学生背的教学模式。而是要教会学生学习的方法,注重知识接受的过程达到授人以鱼不如授人以渔的目的。 ③教师关注所有学生,和所有学生的各个方面。 学生在老师面前人人平等,要多观察,多发现学生的闪光点,特别是那些暂时发展不理想的学生,多鼓励表扬。