第8课《蒲柳人家》学历案 2022-2023学年部编版语文九年级下册

（1） 章节题目： 第二单元 第8课《蒲柳人家》 【主题与课时】 人民教育出版社部编版语文教材 九年级下册第二单元（1课时） 【课标要求】 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1．通过大声诵读文章，能说出小说语言的具体特色。 2．通过阅读文章，找出描写人物的语句并依据语言说出人物性格，能简单总结小说的艺术表现手法。 【评价任务】 评价项目 评　　价　　要　　素 评 价 级 别 自我得分 A B C 指向目标1 体味语言特色 大声朗读课文，体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。能说出特色。 2 1 0 指向目标2 根据文章具体内容解读人物性格 能完整阅读课文，并从文中圈画出人物语言描写的语句，能根据圈画内容说出小说语言特点。 2 1 0 综合性指标 参与性 能够主动地参与学习，积极思考，勇于发表自己的见解。 2 1 0 合作性 能够认真倾听、互帮互学、各有所得，体验合作学习的快乐。 2 1 0 注：“评价级别”当中的A为能够做到或能够掌握，B基本能做到或掌握，C不能做到或掌握。 【资源与建议】 1.古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘这些人物栩栩如生。 2.刘绍棠的《蒲柳人家》是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。 【学习过程】 环节一 课前预习 1.自学指导 自学指导一：了解作者刘绍棠。 自学指导二：整理字词的音形义。 2.自主学习 自主学习一：走进作者。 请学生介绍作者情况。（书下注释） 补充：1949年开始发表作品，1954年进入北京大学中文系学习，。作者四十八年的文字生涯，致力于“中国气派、民族风格、乡土题材、地方特色”，很受读者欢迎。 自主学习二：学生带着问题读课文，初步感知文意。 （1）文章写了几个人？主要人物是谁？线索人物是谁？ 何满子、何满子的爷爷奶奶、纤夫和船老板、摆渡船的柳罐头、钉掌铺的吉老秤、开小店的花鞋杜四、何满子的爹娘、书铺的掌柜、老秀才和周檎。主要人物是何满子的爷爷奶奶（分别是第一部分和第二部分的主角）。何满子是线索人物。 （2）作者围绕这些人物写了哪些事情？说说你最喜欢哪件事请？为什么？ 一丈青大娘：痛打纤夫、溺爱何满子 何大学问：乐于助人、讲究排场、给何满子请家教、出关东险遇事儿 评价标准：第一遍阅读课文，充分尊重学生作为学习和课堂主体的地位，让学生自己选择感兴趣的课文内容进行解读。 预设：由于学生阅读和生活经验有限，他们更多地将目光集中在了与自己的生活相类似的经历上，可能更多地关注的是小说中的三个主要人物：何满子、爷爷、奶奶。 环节二 课中学习 学习任务一：阅读课文后进行问题导练。 1、第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的? 2、找出这一部分中与“她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的”相对应的内容，并用自己的话概括。 3、本文作为一篇乡土文学的代表作，在学习的时候，一定要注意体会语言特点。本文的语言采用了民间口语和俗语，并且经过加工，形成了一种伶俐活泼、精练而有动感，充满了乡土气息的语言。 例句：本段中的“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。”　　 分析：“抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转、拧了三圈儿、栽倒……”等词语，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读到这儿，仿佛觉得这情景发生在眼前一样。 文章中还有很多这样精彩的描写。请同学找出来，分析一下。 评价任务：学生朗读相关语段，并在书本上圈点批画，然后小组内交流一下自己的收获，小组派代表用简洁的语言回答问题。（在此过程中教师相机点拨） 学习任务二： 1、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现京东北运河边上农民何满子爷爷奶奶的人物性格的?请画出有关语句并体会其作用，概括何满子爷爷奶奶的性格特点。 预设举例如下： 奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。” 2、学生揣摩品味独具魅力的小说语言。 小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并