25《古人谈读书》（教案）-部编版语文五年级上册

25. 《古人谈读书》教学设计 教学目标： 1. 认识“耻、寝”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。 2. 能正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 能借助注释，理解课文大意。 4. 能联系自己地读书体会，说出课文内容带来的启发。 教学重难点： 1.能借助注释，理解课文大意。 2.能联系自己地读书体会，说出课文内容带来的启发。 第一课时 板块一 单元导语导入 一、学习篇章页，明确学习任务 1同学们好，今天我们进入第八单元的学习，首先让我们来看单元导语页，你发现了什么？ 预设： 人文主题：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。——【宋】苏轼 2.师：宋代苏轼说过，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。这句诗的意思是，经典的书读百遍也不会厌倦，反复阅读、仔细思考之后，其中的深意，你自然明白了。 3.同时呢，这句诗中包含着两种读书方法，一种是熟读，一种是深思，反复阅读，仔细思考，能帮助我们更好地理解书中的内容。 语文要素：根据要求梳理信息，把我内容要点，提示我们在阅读实践中，要根据要求梳理相关信息，把握内容要点。 习作要求：根据表达的需要，分段表述，突出重点，在本册书的第四单元，爱国情怀单元，已经进行了分段叙述，把内容写具体的训练。 二、介绍本单元的内容，揭示课题 1.本单元以读书明志为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》，略读课文《我的“长生果”》，三篇课文从不同的角度分别介绍了从古至今人们读书的态度，方法，经历和感悟。 2.《古人谈读书》 会告诉我们古人读书的态度和方法，在我们读好课文，理解意思后，我们还要开展制作书签的活动，《忆读书》可以梳理作者读书的经历和选好书的标准。《我的“长生果”》可以梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理等信息。 3.本单元的习作推荐一本书，是在此基础上进一步学习，有条理，有重点地表达。口语交际，我最喜欢的人物形象与习作紧密衔接，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度的引导我们学习条理清楚，重点突出的表达。 4.好了，同学们，对本单元有了以上的了解，下面就让我们用这个单元的第一篇课文《古人谈读书》吧！【板书：古人谈读书】 板块二 初读课文，读准字音 一、读书名言引入 1.说到读书，同学们一定积累了很多关于读书的名言警句，你们能与大家分享一下吗？ 学生交流。 2.老师也和大家分享一下！ “读书百遍，而义自现”——董遇 “读万卷书，行万里路”——董其昌 “不知则问，不能则学”——荀子 二、初步把握 1.这些都是古人留下的关于读书的名言，通过预习，你们知道这篇课文都有哪些古人谈到了读书吗？ 预设：荀子、孔子 2.课文的第一部分选自论语，论语是记载孔子和他的弟子们言行的典籍，孔子是中国古代思想家，教育家，他十分重视学习，论语中不止一处，讲到学习的态度和方法。 3.课文第二部分是朱熹谈读书，朱熹是中国南宋的思想家，教育家，他继承二程，也就是程颢、程颐的思想，又独立发挥自成体系，后人称为程朱理学。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》等。 4.这篇课文分为两部分，从春秋到宋代，在时间的长河里，古人给我们留下的是读书的方法，心得和感悟。 三、读古文，正读音 1.那就让我们走进课文，一同去感受，古人是如何谈读书的吧。同学们，请你们自由地读读课文，读准字音，读通句子。 2.课文读完了，那么在读的过程中，结合注释你都关注到了哪些字的读音呢？ 学生边交流老师边总结 预设： 知之为知之，不知为不知，是知也。一句中“是知也”的知，同智，是智慧的意思，借助注释，我们可以知道这个字，读四声。 敏而好学，不耻下问。的好，是喜好的意思，读好，四声。 默而识之，学而不厌，诲人不倦。这句中需要注意“识”这个字，读二声“识”可以组词识字、学识，在这句话中，是记住的意思，读四声“识”，成语博闻强识中也读四声“识”。 还需要注意诲人不倦的“诲”字，读四声，这个字只有一个读音。 3.谁来读读课文，看你能把课文读正确，读流利吗。 四、识记生字 同学们，这篇课文中还有这几个字要求会写，你觉得哪些字提醒大家？ 预设： 其中，“诲、谓、诵”都是言字旁，在书写的时候，要注意左窄右宽，书写“岂”字时，注意下半部分是己。 生字我们都认识了，让我们再来读读课文，争取读准字音，读通句子。 板块三 再读课文，了解大意，学习第一部分 1. 回顾方法 课文我们读正确，读流利了，那么关于文言文的学习，我们都曾经学习过哪些方法呢？预设：反复诵读、借助书中的注释、插图、联系上下文、结合生活经验、查工具书等方法来理解课文的大意。 2.下面让我们运用这些方法，走进课文的第一部分，再来读读课文，尝试着说说每句话的大意。学生交流自己的理解，老师点播 师点播： 请看第一句，知之为知之，不知为不知，是知也。它的意思是知道就是知道，