第三、四、五单元（大单元整体学习）学案--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修3

高二历史大单元整体学习学案 第三、四、五单元 《文化交流与传播的途径》 审核： 包科领导： 学科主任： 年级主任： 姓名：____________ 班级：____________ 小组：____________ ( 文化交流与传播的途径 ---探文化交流与传播的途径，说明文化的交互性 ) ( 单元概述 ) 【单元内容】 本单元包括《文化交流与传播的方式与途径》第3、4、5单元的内容，介绍了文化交流与传播的多种方式与途径。文化的交流既有牧歌式的和平交往，又有暴力性的碰撞冲突。每一次文化的相遇、碰撞、交汇都会促进文化的发展，世界各国、各地区、各民族都为人类文化的发展作出了贡献。本单元的重点内容：一是能理解人口迁徙、商路与贸易、战争对人类文化的双重影响。二是认识文明交流、文明互鉴的意义。 【课标要求】 1.了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。 2.了解不同时代、不同类型商路的开辟，了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。 3.了解历史上的著名战争，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂，认识战争在客观上又为不同文化的碰撞提供了契机。 【单元目标】 1.研读文本，自主梳理文化交流与传播的途径史实，构建出 “文化交流与传播途径”的思维导图，说明文化交流与传播途径的多样性。 2.结合271BAY资源，通过分析拉丁美洲文化形成过程的原因，探讨文化交流与传播途径的特点及影响，说明文化交流与传播的重要性。 3.对话“舌尖上的美食”，审视食材流变的历史，探究文化交流、交锋、交融的意义，说明其在人类文化发展过程中的作用。 4.重构思维导图，完成单元过关，运用合理时间尺度，对世界文化发展历程进行阶段划分，阐释文化的时代性、继承性、发展性。 【评价预设】 水平 质量描述 3 能够从唯物史观的角度理解人类文化交流与传播不同方式的演变过程及特点；能够运用特定的时空术语对较长时段、较大范围的文化交流与传播的不同方式加以概括和说明；能够准确研判关于文化交流与传播的各类史料及其价值，获取有效信息；能够理解文化交流与传播在人类文明进步中的重要作用；能用具体史实说明世界文化的多样性，树立正确的文化观。 4 运用唯物史观解释文化交流与传播的历程和问题;在不同的时空框架下理解人类文化发展的统一与多样、局部与整体特征及相互关系;借助史料的收集、研读、甄别，从中判断史料的实证价值，提取有效信息作为叙述人类文化交流与传播的可靠证据，以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。形成开阔的国际视野和博大的人文情怀，增跨文化的理解和包容，树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观。 单元任务 学习 阶段 学习任务创造 学习过程实施 学生学习领导力提升 ( 探文化交流与传播的途径，说明文化的交互性 ) 整体感知 3课时 初步感知文化交流与传播的途径 1.自主研读课本，标注出重点，概括出课题、子目、正文之间的逻辑关系，以关键词解读课本目录。 2.用思维导图梳理出文化交流与传播的方式、途径，说明文化交流与传播方式的多样性。 3.联系当今文化交流与传播的现实，用事实说明还有哪些方式能促进文化交流与传播，初步运用自己的话说出文化之间交流互鉴的可行性。 4.提出疑问，写在271BAY问答交流区域。 5.合作学习，解决自主学习中的疑问，建构出单元的内在联系。 1.每一名同学认真阅读单元目标和单元导航，明确本单元的学习要求。 2.学习小组长把控好成员学习进度，按时完成自主学习任务。 3.课堂上人人参与组内讨论和班级分享，依据评价量规做好组内评价。 探究建构 2课时 透过拉丁美洲文化，探究文化交流与传播的途径 1.结合文本与 271BAY 资源，总结拉丁美洲文化的形成过程，并归纳出其独特性。 2.结合271BAY资源，通过分析拉丁美洲文化形成过程的原因，探讨文化交流与传播途径的特点及影响，说明文化交流与传播的重要性。 3.结合拉丁美洲文化形成历史，围绕着“文化的交互性”自行拟定一个具体的论题，写一篇200字左右的小论文。 1.自我评价和小组评价，说说文化交流与传播的途径及影响。 2.高效学习小组组织同学交流，分享自己所学。 应用迁移 2课时 对话“舌尖上的美食”，探文化的碰撞与融合 1.再读文本，说出文化交融、交流、交锋的途径，辩证的看待不同途径对世界文化交流发展的影响。 2.对话“舌尖上的美食”，审视食材流变的历史，探究文化交融、交流、交锋的意义，说明其在人类文化发展过程中的作用。 3.结合在人类“文化交流与传播”的过