4.灯笼-2022-2023学年八年级语文下册同步备课精品课件（部编版）

灯 笼 身上红彤彤， 心里亮晶晶。 节日上门楼， 脸上笑盈盈。 猜 谜 语 谜底：灯笼 新 课 导 入 1.朗读课文，理解内容，领会散文优美的意境。 2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析文本写作特色。 3.热爱传统文化，品味传统文化中寄寓的爱国之情。 学 习 目 标 走 近 作 者 吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，山东莱芜人，我国当代著名文学家和教育家。较著名的散文作品有：《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等。作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯萧散文集》中。 写 作 背 景 本文写于20世纪三十年代。那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。 文体常识 散 文 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ） 褪色（ ） 怅惘（ ） 恐吓（ ） 神龛（ ） sònɡ mù mù yù chànɡ wǎnɡ tuì wò xuán x ī 字 音 字 形 hè kān 检 查 预 习 词 语 解 释 争讼： 斡旋： 静穆： 思慕： 怅惘： 人情世故： 因争论而诉讼。 调解周旋。 安静而严肃。 怀念；追慕。 因失意而心事重重。 指为人处世的方法、道理和经验。 8 朗读课文,感知内容 1.朗读课文，勾画要点，体会作者感情，感受文章的风格。 2.思考文章为什么以“灯笼”为题？ 3.梳理文章脉络，划分层次结构。 “灯笼”是文本的线索，作者是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感的。 第二部分（2—11）： 第一部分（1）： 作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节。 叙写了小时候喜欢火、光的情景。 第三部分（12）： 深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。 层 次 结 构 探 究 第1自然段中作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 研 读 课 文 第2自然段中“提起灯笼，就会想起……《司马懿探山》”用了哪种修辞手法？有什么作用？ 排比。 连用五个“想起”，将“我”由灯笼引起的一系列回忆娓娓道来，将“我”回忆中最美好的乡村风俗呈现在读者眼前，令读者感受到浓浓的生活气息和真情实感。 第4段一句话单独成段有何作用？ 这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。 3-9自然段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？ （1）挑着灯笼接祖父； （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； （5）族姊远嫁，宅第红灯高挂； （6）在纱灯上描红； …… 怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。 第10-11自然段，写关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ 对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。是文章思想感情的升华。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把， 数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这段 话所表现的作者的观点态度。 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。 （1）灯笼承载着亲人的爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激、怀念之情。