2023届高考作文写作提升课堂：如何写好高考记叙文

高考作文写作提升课堂：如何写好高考记叙文 必 备 知 识 《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文的写作给出了这样的目标：“进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。”这番表述是在为高考作文的写作把脉定向。 1.文章开头可借物抒情。文章的意蕴来自作者对客观事物的认知，当作者对客观事物的选择与描写相融相济，其笔下自然会独树一帜。 如参赛作品《泛黄的<辞海>，芬“芳”犹在》，开头借《辞海》抒情，通过借物抒情，来总领全文；然后由物及人，写胡老师给予我的关爱氤氲我的教育学之旅，饱含深情，使文章富有意蕴。 2.结构上可欲扬先抑，达到似贬实褒的效果。 如梁实秋《我的一位国文老师》，从文章的开头，我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。 3.文章可抓住对象特征，择用生动、鲜活、细腻的描写，使意蕴自然隐藏在生动、鲜活的描写之中，只需轻轻触碰，意蕴之泉就会倾泻而出。 例如:“在我书香氤氲的书房里，在古色古香的辞书专柜中，有一本陈旧、小型的《辞海》词语分册。扉页上留着娟秀的李大钊名言和赠者姓名。” “随校园里樱桃树果散发出来的淡淡清香，氤氲着我的求学之旅。”客观事实是在我的书房辞书专柜放着胡老师送给我的辞书，让我受益匪浅。但是文字之间形容词、名词的运用，不仅表现了胡老师送我书、给我题字、鼓励我的感人形象，还表现了我以书为友、分类存书、眷念师恩、铭记师训的形象，通过描写，让人物形象呼之欲出，可谓越读越有味道。 又如梁实秋《我的一位国文老师》，作者不愧为散文大家，在他的笔下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那总是耸得高高的肩头，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。 4.文章可借助文笔隽永的点染，道出作者的心灵感悟，揭示了文章意蕴。 所谓点，指的是点明情感的内涵；所谓‘染’，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。”点染，本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐统一的画面。借用到古典诗歌中来，指的是作者在有些地方正面点明旨意，有些地方侧面渲染。这在写景抒情诗中比较常见，一般用景物来染；用一句话，一个词来点出要抒发的感情。渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，和谐统一。 例如：文章写“满面春风、恬静端庄的胡老师是一束光，吸引着我向上”，写“樱桃树婆娑起舞，实际上是我的内心起舞”，用“长大后我就成了你”来告慰胡老师的真情陪伴与无私关爱……这一些文字有意蕴，有理趣，也有文采，有智慧的议论点染，有真情的流露。与文章中优美、生动的描写，与文章中的客观记录，虚实相生，相得益彰。 5.对文章语言进行加工。 （1）引用人物妙谛无穷的语言，充实、丰富文章内容，平添行文趣味。 如《泛黄的辞海，芬“芳”犹在》一文中，最让人印象深刻、最惹人发笑是那位接待者连续不断的“反正”口误,让我们仿佛身临其境，让我们仿佛看见一群学舌少年的欢蹦乱跳，那一路的欢声笑语至今犹在耳旁。 （2）语言幽默，谐趣横生。 诙谐幽默本就是梁实秋散文的语言风格，如梁实秋《我的一位国文老师》一文依然体现了这种风格。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些，但作者偏偏不肯。你看他写老师的鼻子，一会儿说他“鼻尖有一些红，像酒糟的”，一会儿说他“鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力的吸溜一声，有板有眼有节奏” ，一会儿又说他“也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹”，真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。 6.捕捉身边素材。 高考记叙文写作往往强调时代特征，与现实生活同频共振。 如江苏省高考作文题为“怀想天空”，有位农村考生“现做热卖”，选写了高考前几天回家帮父亲割麦、收麦的生活经历，体验了一把稼穑的甘苦，最后获得高分。由此启示我们：写高考记叙文，写身边素材，讲自身经历，贵在“真”与“诚”。 再如北京卷第二题要求以“一条信息”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。 由“一条信息”可以追怀既往的时光，也可以牵引出时代的变化。有一位考生的行文由“小巷得名”的信息，将思路“带回到那些日思夜想的故事中”。这里的人们淳朴善良，浇花的大娘情