[中学联盟]广西桂林市逸仙中学高中物理（人教版）必修一：45牛顿第三定律（教案+课件，2份）

zxxk 知识回顾： 1.力是物体对物体的作用。 2.只要谈到力，就一定存在受力物体和施力物体。 3.力的作用效果：改变物体的运动状态、使物体发生形变 生活中的实例 一、鼓掌 二、冰上小孩互推 三、划船时两船互推 四、磁铁与磁铁的相互作用 五、其他实例 观看视频 　结论： 　　物体之间的作用力总是相互的。一个物体对另一个物体有力的作用的同时，另一个物体对这一个物体也有力的作用。 　 一、我们把物体间相互作用的这一对力叫做 作用力和反作用力. 通过对以上现象的分析，你能得出什么结论？ 如：一个物体A给另一个物体B施加力的 作用时,另一物体B也会同时给这个物体A施 加力的作用. 若把A对B的力叫做作用力,则 B对A的力叫做反作用力。 　　相互作用的这两个力之间有什么关系呢？ 实验探究作用力与反作用力的定性关系 实验器材：弹簧秤、条形磁铁、小车 总结——作用力与反作用力的特点： （1）分别作用在两个物体上 （2）力的性质相同 （3）同时产生，同时消失 zxxk 实验探究作用力与反作用力的定量关系 实验器材：弹簧秤、小磁针 二、牛顿第三定律 内容： 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 牛顿第三定律在生产生活中的应用 牛顿第三定律的应用 船的前进 汽车的前进 牛顿第三定律的应用 v 地面对车轮的力F＇ 车轮对地面的力F A B 牛顿第三定律的应用 甲 乙 F＇ F 将一个电灯悬挂在天花板上 作用力与反作用力 平衡力 灯对绳的拉力 绳对灯的拉力 灯的重力 四、作用力、反作用力与平衡力的区别 平衡力与作用力、反作用力的区别 作用力与反作用力 平衡力 作用在两个物体上 作用在同一个物体上 具有同种性质 不一定具有同种性质 具有同时性 不一定具有同时性 不能求合力（不能抵消） 能求合力（能抵消） 人在走路时，有几对作用力和反作用力？ 1.人对地的压力与地对人的支持力 2.地球对人的引力与人对地球的引力 3.地面对人的摩擦力与人对地面的摩擦力 zxxk 1、手托着一木块,由静止开始向下加速运动,手对木块的支持力应( ) A.小于木块对手的压力 B.等于木块对手的压力 C.大于木块对手的压力 D.小于木块所受的重力 答案：BD zxxk $$ 【课题】牛顿第三定律 【教材】人民教育出版社《物理》必修I 第四章第五节 【课型】新授课[来源:Z,xx,k.Com] 【课时】1课时 【教材分析】 本节在教材中的地位和作用 牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。 【学生学情分析】 学生已经学过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜，是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出“牛顿第三定律”。教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法，既可以增强学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力。 【教学目标】 根据课程的功能及新课标的要求，并结合学生的实际情况，将教学目标定位为： （一）知识与技能目标 1、知道力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念； 2、掌握牛顿第三定律，会用它解决实际问题； 3、知道一对平衡力和一对相互作用力的区别和联系。[来源:Zxxk.Com] （二）过程与方法目标 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力； 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力； 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 （三）情感价值观 1、结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义； 　 2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 【重点、难点】 重点：掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 难点：作用力和反作用力与二力平衡的异同。 【教学方法】 以实验法、分层探索法为主教学方法 【教学准备】 1. 弹簧秤、条形磁铁、小车、小磁针； 2.课件，其中包括视频，图片等。 【教学流程】   教师活动[来源:学科网] 学生活动 达到目