第6课 《老山界》（课件）-2022-2023学年七年级语文下册同步精品课堂(部编版五四制)（上海专用）

部编版七年级第二学期 6《老山界》 陆定一 整体感知 本文是回忆长征的经典名篇。1936年8月，中央红军胜利到达陕北后，毛泽东和杨尚昆联名向红军将士发出征稿函：“现……需要出版《长征记》，所以特发起集体创作，各人就自己所经历的战斗、行军、地方及部队工作，择其精彩有趣的写上若于片段。文字只求情通达意，不求钻研深奥，写上一段即是为红军作了募捐宣传，为红军扩大了国际影响。”这次征文得到了很多参加长征的同志的积极响应，陆定一就是其中之一。他创作了两篇纪实性的文章，其中一篇就是《老山界》。本文是一篇回忆录，从叙述视角上来看，它采用的是第一人称限制性视角其作者与叙述者（“我”）是重合的。《老山界》的视角，表面上看是作者陆定一，实际上是“集体视角”与“个人视角”的结合。 课文开头即用“我们”的视角来观察行踪，而这种集体视角在与瑶民攀谈的整个过程中也贯穿始终。直到从山脚下望“之”字形火把的奇观，集体视角又转变为个体视角—“这真是我生平没见过的奇观。”下文中夜宿半山越雷公岩继续爬陡山、到达山顶等场景，继续沿用“我”的个人视角进行叙事和描写。此后，从“我们完成了任务”一直到结尾，叙述视角又变成了“我们”的集体视角。 整体感知 从整体上看，“我们”的视角侧重于写作者所在的政治部宣传部的集体行为而个人视角则侧重于个人的观察与感知。集体视角的使用，使得《老山界》成为红军的集体记忆文本，这一点也符合为红军“募捐宣传”，“扩大国际影响”的创作意图。而个人视角的叙述，又在宏大的集体叙述中保留了个人的珍贵记忆，展现了个人的感知与声音，尤其是夜宿半山片段的描写，成为全文中最精彩的一笔。 文章叙事精到，简洁生动，既能按照时间变化和空间转移的顺序来叙述主要事件，同时又很善于穿插，使得行文前后照应，既把事情的经过写得曲折而富有吸引力，同时也写出了长征大军中一个普通个体的真实感受。文章在精到的叙事中又穿插着很多生动的描写。这些描写一方面是写山势的险峻和翻山的困难，另一方面是写出红军的豪迈情怀。学习时要细心揣摩这些精彩的语句，涵泳品味，把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，体会作品质朴、真实的语言中蕴含的深厚情感。 第一课时 学习目标 1.梳理红军翻越老山界的经过，把握文章的叙事线索。 2.感受文章所传达的精神品质，接受革命传统教育。 第一课时 导入 师生齐背毛泽东的《七律·长征》，想一想：毛主席在诗词中把红军 翻越险峻的大山比作是什么呢？（走泥丸、腾细浪） 今天，就让我们一起学习《老山界》这篇课文，来了解红军又是怎样 翻越长征路上第一座“难走的山”的。 第一课时 活动设计 ▲活动设计一：整体感知，梳理叙事线索 1.学生用简要的语言复述课文。 2.结合课文标题，用一句简洁的话概括文章内容。（红军长征途中翻越老山界。） 3.在文中找出表明时间、地点的词句，完成表格内容 时间 地点 人物 活动 第一天 下午 瑶民家 瑶家大嫂 攀谈、吃粥 （天晚） 天黑 （夜里） （半夜） 第二天 （黎明） 下午两点多 4.本文是按照什么顺序来组织材料的？（时间的推移，空间的转换。） 第一课时 活动设计 ▲活动设计二： 1.作文在课文最后一小节评价老山界是“难走的山”，通读全文，找一找：红军翻山时经历了哪些困难？ 合作交流，归纳关键信息 第一课时 活动设计 ▲活动设计二： 1.作文在课文最后一小节评价老山界是“难走的山”，通读全文，找一找：红军翻山时经历了哪些困难？ 合作交流，归纳关键信息 示例（板书）： 走路难：山路险峻，队伍笨重。 睡觉难：路窄石硬、寒气刺骨。 吃饭难：粮食缺乏、肚中饥饿。 处境难：敌人追击、枪声密集。 第一课时 活动设计 ▲活动设计二： 2.红军是怎样克服这些困难的呢？ 合作交流，归纳关键信息 第一课时 活动设计 ▲活动设计二： 2.红军是怎样克服这些困难的呢？ 合作交流，归纳关键信息 示例： 走路难：山路险峻，队伍笨重→打趣逗笑、奋勇登山 睡觉难：路窄石硬、寒气刺骨→酣然人梦、观赏夜景。 吃饭难：粮食缺乏、肚中饥饿→鼓着勇气、继续前进 处境难：敌人追击、枪声密集→毫不畏惧、嘲笑敌机、 3.这表现了红军战士怎样的精神品格？ 第一课时 活动设计 ▲活动设计二： 2.红军是怎样克服这些困难的呢？ 合作交流，归纳关键信息 示例： 走路难：山路险峻，队伍笨重→打趣逗笑、奋勇登山 睡觉难：路窄石硬、寒气刺骨→酣然入梦、观赏夜景。 吃饭难：粮食缺乏、肚中饥饿→鼓着勇气、继续前进 处境难：敌人追击、枪声密集→毫不畏惧、嘲笑敌机。 3.这表现了红军战士怎样的精神品格？ （不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。） 第一课时