七下11.己亥杂诗（其五 ）-【中考划重点】2023中考语文考点划重点复习课件（河北专用）

语 文 理想树图书 课件说明 软件使用 建议老师使用WPS软件打开 编辑修改 点击文本框即可对全文进行编辑、修改 便捷操作 页面之间有超链接相互跳转 古诗文阅读与默写 第一部分 专题一 古诗词曲鉴赏（含默写） 第2节 课标古诗词曲40首梳理 学生用书《古诗文册》P25 划重点 篇目梳理 第2节 课标古诗词曲40首梳理 第11首 己亥杂诗（其五）（2014） 第2节 课标古诗词曲40首梳理 <教参教材梳理> 课文回顾 进度条：11/40 老师讲 学生早读 1 己亥杂诗(其五) 龚自珍 浩荡离愁/白日斜，吟鞭东指/即天涯。 落红不是/无情物，化作春泥/更护花。 易错字 鞭 涯 第2节 课标古诗词曲40首梳理 (一)文学常识：1.龚自珍，字璱(sè)人，号定盦(ān)，清代思想家、 文学家。 2．体裁：七言绝句。题材：爱国情怀。 (二)写作背景： 己亥指清道光十九年(1839)，这年龚自珍辞官南归， 后又北上迎接眷属，于南北往返途中共写成七绝315首，总题为 《己亥杂诗》。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开 京城时写的，抒写辞官南归时的离愁和积极的人生态度。 (三)全诗主旨：这首诗通过写诗人辞官离京、远去天涯的无限愁思， 将抒情和议论有机结合，表现了诗人虽脱离官场，但依然会关心 国家的前途和命运，始终要为国家效力的奉献精神。 第2节 课标古诗词曲40首梳理 教材精读 2 浩荡离愁白日斜，吟鞭①东指即天涯。 教材注释：①吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。 翻译：浩荡无边的离愁随夕阳西斜渐浓，(我)策马扬鞭吟诗向东去，从 此辞官赴天涯。 写法：从写法的角度理解“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”。 答：抒情叙事。既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日 西斜，又有广阔天涯。这两个画面相辅相成，互为映衬，是诗人当 日心境的真实写照。 第2节 课标古诗词曲40首梳理 内容： [2014河北中考改编]首句是怎样描写“离愁”的？怎样理解诗中的“离愁”？ 答：用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情 境烘托“离愁”。以“天涯”映衬“离愁”诗中的离愁是指当时作 者离别亲朋好友，愤然辞官回家所产生的对亲朋好友的依依不舍之 情。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。 环境描写：诗句中“白日斜”的描写有什么作用？ 答：运用环境描写，交代了时间，写出了夕阳西下黄昏将至的景象， 渲染了日暮途穷、凄凉伤感的氛围。烘托了诗人心中的无限离愁， 为后面两句抒情做铺垫。这两句与马致远的“夕阳西下，断肠人在 天涯”有异曲同工之妙。 第2节 课标古诗词曲40首梳理 落红②不是无情物，化作春泥更护花。 教材注释：②落红：落花。后两句诗言外之意是说，自己虽然辞官，但 仍会关心国家的前途和命运。 翻译：落花不是无情之物，(它)化作春泥后会更好地培育新花。 修辞：如何理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”？ 答：展开联想，用比喻的修辞手法，借“落红”自喻，说落花并不 是无情的，它化在泥土中更好地滋养盛开的鲜花，表现了诗人超凡 脱俗的宽广胸怀。另外，“化作春泥更护花”也表现出诗人虽然脱 离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志。 第2节 课标古诗词曲40首梳理 教材思考探究 3 说说“落红不是无情物，化作春泥更护花”的原意及衍生意。 诗句原意：落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。衍生意：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。 第2节 课标古诗词曲40首梳理 一、默写题 1．按要求填写原诗中的语句。(4分) (1)诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句为“________________， ________________。” (2)诗人以落红自比，寄托要为国家和社会竭尽余力之情的诗句为 “________________，________________。” <当堂小测> 浩荡离愁白日斜　 吟鞭东指即天涯 落红不是无情物　化作春泥更护花　 第2节 课标古诗词曲40首梳理 二、选择题 2．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(　　)(3分) A．“浩荡离愁”指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。 B．“吟鞭”指诗人的马鞭。“东指”指诗人此次离京需先