3.7 0的认识（教案）一年级上册数学人教版

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 一年级（上） 教材版本 人教版 课题名称 第三单元 0的认识 难点名称 0的含义以及有关0的加减法算理 难点分析 从知识角度分析为什么难 知识点本身内容比较广宽，不同的应用体现0的不同含义 从学生角度分析为什么难 学生处在形象思维感知阶段，所以对0的不同含义理解较困难；越减越少，越加越多的知识理解架构已形成，对于一个数加0或者减0等于这个数本身理解困难。 难点教学方法 1.通过情境演示，让学生从熟悉的动画直观感受并理解知识。 2.创设问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验学习知识。 教学环节 教学过程 导入 1、 情境导入 师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲个《小兔采蘑菇的故事》。 师讲故事：星期天，有四只小兔，在兔妈妈的带领下去采蘑菇，他们高高兴兴的向森林走去，其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇，还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么养呢？我们一来看看吧。 知识讲解 （难点突破） 2、 教学0的含义 （1） 含义一：0是一个数字，表示什么也没有。 1.通过小兔子们之间的对话，“哎，我一个也没有采到。”他垂头丧气的说。原来三心二意的是小白兔，师：其他小兔子采了多少个蘑菇，你能用数字表示吗？ 生：3 、2、1。 师：小白兔一个也没有采到，应该用数字几来表示呢？ 生：0。 师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。 德育教育：小白兔采蘑菇时三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能像它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。 2.及时巩固，理解0表示没有 课本例题，小猴子吃桃子动画；出示小男孩拿气球的动画，学生口述用哪个数字表示。 3.说一说 同桌互相说一说分别用哪个数字表示鱼的数量。 4.排一排，巩固数序。 师：接下来,小朋友拿出老师给你们准备好的数字卡片。请你按从小到大的顺序把数字排一排。谁来说一说,你是怎么排的? 生：0 1 2 3 4 5。       （2） 含义二：起点。 1.“0”的位置 （ 出示尺子）看看上面有什么？不完整的填写完整，注意数字0应该写在哪？这里的0表示什么？ 2. 生活中“0”表示起点的例子。 幻灯片放映结束，找两名学生跳远比赛，学生能够更深刻的理解起点的意思。 （3） 小结“0”的含义。 3、 生活中的“0” 通过学生寻找列举生活中的0，引导学生用一双数学的眼睛观察生活，发现生活中的数学无处不在，丰富了对0的感性认识。 四、教学写“0” （1） 观看视频 刚才我们知道了0可以表示没有,也可以表示起点。那想不想来学着写0呢?首先,同学们看一看,0像个什么呢?(鸡蛋)那怎么写呢?请小朋友看视频（播放视频），看清楚了吗?谁能说一说写好0要注意什么?(斜一点)(圆滑、封口)。 （2） 强调写法，示范写“0” 再看老师写一个,伸出小手,跟着老师写一写。 （三）写一写 好,下面请小朋友打开书,翻到30页。看到田字格了吗?在田字格里描一描、写一写。 五、教学0的加减法 1. 减法。看课件，出示小鸟图。师：你看到了什么?师:你能提出一个数字问题吗?(生:还剩多少只?)是呀,还剩多少只呢?(指名)(生:没有)。如何列算式呢?板书:3-3=0 谁能给大家说一说这个算式表示什么呢? 总结规律：两个相同的数相减，得数等于0。 2、 加法。看课件，出示青蛙图。（师）你看到了什么?提一个问题。一共有多少只用什么算式?（生）(一共有多少只青蛙,就是把左边和右边合起来),合起来就是用加法。左边有四只青蛙，用4表示；右边一只也没有，用0来表示，所以列式就是4+0=4或者0+4=4。 总结规律：一个数加上0或者0加上一个数，得数等于这个数。 课堂练习 （难点巩固） 六、巩固练习 1. 课本30页做一做 投影学生作业，评价书写并总结规律：一个数加上0或减去0，得数都等于这个数。 2. 课本31页第2题 投影学生作业并及时进行生生评价，师生评价。 小结 七、回顾反思，总结全课。 学生在总结的过程中，享受到成功的喜悦，激发自己对数学学习的热情。 1.0的含义：0是一个数字，表示什么也没有；0表示起点；...... 2.0的写法：数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想把它写得好，封口之处是关键。 3.有关0的加减法：两个相同的数相减，得数等于0；一个数加上0或者0加上一个数，得数等于这个数；一个数加上0或减去0，得数都等于这个数。 学科网（北京）股份有限公司 $