口语交际：应对（教案+练习）-2022-2023学年八年级语文下册同步精品课件+教案+练习

部编版初中语文八年级下册 《口语交际·应对》教学设计 课题 口语交际·应对 单元 第一单元 学科 语文 年级 八年级下册 教学目标 1.掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。 2.在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。 3.能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。 4.根据交际情景，及时做出自我调控，讲究应对技巧，随机应变，巧妙应对。 重点 1.掌握应对的相关知识，在实践中提高应对能力。 2.能抓住别人说话的重点，应对要做到清楚、明白，有准备，有中心，有条理，语气、语调适当。 难点 在应对中注意语言美，抵制不文明的语言，养成说普通话的习惯，讲话文明、得体。 教学方法 讲授法、合作探究法 教学准备 教师准备：课件PPT 学生准备：预习课文 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。 这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？ 进行思考 本环节由教师讲述故事，由此引出问题“什么是应对呢”，引发学生思考，激发学生学习兴趣。 讲授新课 一、整体感知，了解应对 1.师：通过预习，哪位同学来说一说什么是应对呢？ 2.师：我们应该如何应对呢？ 请同学们看如下事例，谈谈你的体悟。 （教师进行讲授，引导并总结） 二、考查链接 1.考查形式：口语交际主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价等。 2.题目类型：“介绍”类；“独白”类；“交往”类；“表演”类；“讨论”类。 3.答题要求：言之有“礼”；言之有“物”；言之有“节”。 4.解读技巧：语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。 三、解读技巧 语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的回答会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。 1.案例分析：课文回放 案例一：《社戏》（鲁迅） 案例二：《社戏》（鲁迅） 案例三：《社戏》（鲁迅） 案例四：《陈太丘与友期行》 （教师进行引导，并进行总结） 2.案例分析：生活趣事 （师生进行交流，总结） 师：回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比较满意的应对方法。 多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。应对的技巧也是可以学习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、对比、夸张、譬喻等。 四、合作探究 1.分析技巧 师：请同学们阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。 （教师进行总结） 师：在沟通与交流的过程中难免产生碰撞和冲突，如何让别人心服口服，话怎么讲才能让人听进去，这是值得我们思考与学习的。 2.以小组为单位，任选下列一种情境（也可自己设计情境），自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。 五、课堂检测 回答记者提问也是一种应对。请参考小贴士中的应对原则，分析刘慈欣回答下面问题的巧妙之处。(运用两条原则分析即可) 学生根据预习进行回答，学生间相互补充 学生听教师进行讲授，了解题型。 学生进行交流，获得感悟 学生探寻巧妙应对生活小事的技巧 同学思考，可进行讨论，互相补充。 组内合作探究，班级展讲、评议 学生回答 本环节意在考查学生预习情况，了解“应对”，培养学生的搜集资料的能力。 本环节主要由教师主导，意在使学生对“应对”题型有初步了解。 本环节引导学生在详细解读案例中进一步体会“应对”的特点及技巧。内容安排上由学生熟悉的、简单的课本案例和生活小事，向下一环节过渡，便于学生理解和接受。 本环节衔接前一环节，并加大难度、提高要求进行训练 考查课上学习成果 课堂小结 应对无处不在，语言魔力无限。语言的背后站着一个怎样的人，需要我们努力去看清。让我们的语言充满温度，传达力量，联结情感！让我们绣口一吐，就是一