[中学联盟]贵州省贵阳市白云区第七中学人教版语文八年级下册第26课 小石潭记 教案+教学反思+说课稿（3份）

《小石潭记》教学反思 周娴娟 反思如下： 一切从学生实际出发。在课堂中，尽力做到“以学生为本”。一切从学生的实际出发。若忽视学生实际情况，适合学生的才是最好的。本节课，从准备教学设计到课堂教学结束，我不敢置学生实际而不顾。 不足点：语言不够干练，从本节课中，我深深地感受到：教师的语言要生动有趣，富有感染力。有活力的课堂是我们都喜欢的，也是我们要努力追求的。而教师生动有趣和富有感染力的语言是造就活力课堂的关键。这一点需不断的锻炼，积累，以取得更大的进步。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 《小石潭记》说课稿 白云七中 周娴娟 一、说教材 1、教材的地位和作用 新教材入选这篇文章，意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作手法。 2、教学目标[来源:Z.xx.k.Com] 根据新教材编写意图和班级学生的实际，本堂课的教学目标设定如下： （1）知识与能力目标：找出本文所描写的景物，体会小石潭优美的景色。  （2）过程与方法目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。  （3）情感态度价值观目标：领略小石潭美景，体会作者的思想感情。 3、教学重点、难点 重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。 难点：体会作者情感的变化：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托在山水间的情感。 （突破方法：采用“走近小石潭——走近作者——走进文章”的步骤与方法，让学生全面解读文本，了解背景，品味语言，从而与作者对话，把握作者的思想感情。） 二、说教材   新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，确定的教学方法如下：  １、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。  ２、讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。  ３．情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。  ４．迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。  3、 说学法 古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生反复诵读，通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，感知课文的内容，领会作者的情感，以达到：“学生是教学的主人”的教学效果。 四、说教学过程 采用“走近小石潭——走近作者——走进文章”的步骤与方法，让学生全面解读文本，了解背景，品味语言，从而与作者对话，把握作者的思想感情。具体步骤如下： （一）温故知新，导入新课[来源:学科网] 我们一起回顾本文的写作思路？（学生回答，教师板书：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭上气氛。）我国学者王国维曾说：“一切景语皆情语。”今天，我们一起继续学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一起领略小石潭的景，体会柳宗元的情。 设计意图：运用温故知新，设置情景，导入新课。 （二）、走近小石潭 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 1、注意：文中主要写了哪些景物？怎么写的？体现了景物什么特点？ 提示：（学生在书上圈点勾画，并用一个字概括景物的特点。） 水——清：水尤清冽。全石以为底。皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。 石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 鱼——欢：佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。 （结合朗读、背诵） 小结：小石潭——幽深冷寂，寂寥无人。 设计意图：抓住具体的景物体会景物的特点。 （三）、走近小石潭 1、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？  学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。 教师小结：被贬的柳宗元：孤凄悲凉（借景抒情） 2、作者为什么会有这样的情感？（联系作者当时的境遇来谈） 多媒体展示：[来源:学科网ZXXK] 作者当时的境遇：柳宗元参与政治改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排遣自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。 设计意图：通过景物体会作者的情感。 （四）、走进文章，我来品一品 1、品词语 找出精妙之词，以“我认为 词（字）用得好，写出了 ”为话题发言。 2、品情感 以“我从文中 处，领会出作者