2.《我是什么》（2课时）（教案）部编版语文二年级上册

《我是什么》教学设计 【教材分析】 《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化以及与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，可读性。 【学情分析】 经过一年的培养与训练，学生已经掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。 【教学目标】 1．会认“晒、极、傍”等15个字，会写“变”“极”“片”等10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解水的不同形态及与人类生活的关系。 4．能激发学生观察和研究自然现象的兴趣。 【教学重难点】 重点：识字认字。正确、流利地朗读课文。引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 难点：感悟“落、打、飘”的不同。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、图片导入，引入课题 【出示水的千姿万态：云、雨、雪】 1．学生观察图片，回答问题。 图片上是什么？它们都是由一种东西变化而来的，它是什么呢？今天就让我们一起走进《我是什么》，去寻找答案吧。 2．板书课题，学生大声齐读。 二、初读课文，掌握字词 1．学生带着问题大声读课文，圈标生字生词，划出自己认为比较好的句子。教师随机指导。 2．教师范读《我是什么》，学生欣赏，并对照检查自己生字词的读音。 3．检查自读效果。 （1）检查生字。 出示带拼音的生字： 晒 极 傍 越 滴 溪 奔 洋 坏 淹 没 冲 毁 屋 猜 ①指名读。相机正音： 翘舌音：晒 平舌音：猜 后鼻音：傍 多音字：没（mò淹没；méi没有） ②开火车读。去拼音读。 ③小组交流识记方法。 加一加：日+西（晒） 土+不（坏） 反犬旁+青（猜） 形近字记忆法：淹—俺、极—级 ④学生口头组词。 ⑤齐读。 ⑥摘苹果识字游戏。 （2）检查刚才自读课文是否读的正确。 指名读，齐读，指名两到三位同学领读。 4．学生再读课文，反复读，分段读，齐读。要求读准确，读流利。巩固所学的生字词，同时在朗读中感悟课文。 三、思考问题，整体感知 1．学生快速浏览课文，思考问题： （1）“我”究竟是什么？ （2）“我”会变成些什么？ 2．指名回答，学生相互补充。 预设： （1）“我”是水。 （2）太阳——晒——变成汽 升到天空——变成云（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，早晨和傍晚又披上红袍。） 体温降低——变成雨 有时候——变成冰雹 到了冬天——变成雪 平常的时候——在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会 四、课堂作业 1．同桌检查生字认读。（一人指生字，另一人读） 2．读读自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习巩固 出示不带拼音生字： 晒 极 傍 越 滴 溪 洋 奔 坏 淹 没 冲 毁 屋 猜 1．指一名学生认读，找另一名同学当小老师，听听第一位同学读得对不对。 2．“走迷宫”认读词语。 傍晚 淹没 小溪 晒太阳 水滴 越来越低 奔跑 冲毁 房屋 3．自由读课文。 二、深入探究，精读课文 （一）学习第1自然段 1．指名读第1自然段，其他学生边听边思考问题：在第1自然段前两句话中，“我”变成了什么。（汽） 出示： “我会变。太阳一晒，我就变成汽。”生齐读。 2．课文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？（学生回答：有时候是白云，有时候是黑云，有时候是彩霞。） （1）欣赏云的图片【展示：各种姿态和颜色的云的图片】这是不同颜色和形状的云，美不美？请你美美地朗读一下描写云的句子吧！ 出示： 升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。（板书：云） （2）个别读，齐读。读出云的种种颜色变化。边读边想象文章描绘的景象。 （二）学习第2自然段 1．带着问题读课文第2自然段：“我”是怎么变成雨、冰雹、雪花的？（板书：雨、冰雹、雪） 2．指名回答。 出示句子： 小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。 到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。 3．你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？学生边读边做动作。 4．指名读，师生评议。 5．全班开火车读第2自然段。 （三）学习第3自然