[中学联盟]湖北省武汉为明实验学校鄂教版七年级语文上册《第3课 海鸥乔那坦》课件+导学案（3份）

海鸥乔那坦zxxk 张灯    [教学目的]  1．联系生活，展开联想，读懂作者的写作意图，理解文章的深刻主题。  2．学习通过揣摩主人公的心理活动体会人物思想感情的阅读方法。  3．结合自身的成长体验进行个性化阅读的能力。  [教学重难点]  重点：理解文章内涵。  难点：体会人物思想感情。  [教学安排]  1．互相概括故事大意或简单复述故事情节。  2．多种形式的朗读训练。  3．结合自身的成长体验谈自己对生活理想的看法。  4．2课时  全班探讨。  作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。作者将乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。当他的美梦被争夺鱼食的海鸥的叫声叫破后，他是那样的难过：“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了”。可是海伦并不支持他的追求，于是“乔那坦又一次地意识到了自己的失落”，“为什么我总是显得如此的不合群？”“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？”“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？”这些疑问都表现了它对人生的思考和不同于平凡之辈的追求。当小海鸥要求乔那坦教自己飞翔时，作者是这样描写的：“乔那坦兴奋得无以复加”，“他终于发现了实现自己真正的价值的所在：他不要做一个孤独的出世者，可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！”他在教小海鸥的过程中实践着自己的追求。当乔那坦被群落法官叫到岩石前面来的那一刹那，他的内心独白也表现了他的天真、善良、诚实和远大抱负。在满足于以生存为唯一目的的生活现状的海鸥们的眼里，乔那坦的思想和举动简直是不可思议的，但作者却在字里行间透露出对乔那坦的同情和理解。 　 ： 乔那坦的孤寂除了从对它的心理活动的描写中可以看出，还从哪些地方表现出来？找出相应的内容，分角色朗读，然后再作分析。  他的梦想不仅不被其他的海鸥们所理解，甚至连自己的爸爸妈妈和他心爱的海伦也不理解。爸爸妈妈从爱他的角度出发，劝他学一点生存的本领，不要“不务正业”；海伦则安于“富足而又安逸”的生活，不愿与他一起远走高飞；其他的海鸥们不是嘲笑他的梦想“不切实际”，就是指责他教坏了“乖巧的孩子们”，“对群落的团结、安宁和稳定造成了极大的破坏”。在满足于以生存为唯一目的的生活现状的海鸥们的眼里，乔那坦的思想和举动简直是不可思议的，这正是作者为什么多次用“孤寂”、“孤独”来形容乔那坦的心境和处境的原因，字里行间透露出作者对乔那坦的同情和理解。 文章的结尾有什么含义？  这其实是作者给文章增添的一点“亮色”：那只小海鸥是新一代的“乔那坦”，他激发我们去思考、去想象：海鸥群落那死水般平静的生活还能维护多久呢？一只只“乔那坦”正在成长，他们是决不会甘于“生存”的，他们要像乔那坦那样去营造“让爱自由飞翔”的更有意义的生活。 作者为我们描述了两种完全不同的生活理想和生活状态，是想告诉我们什么？  是想启发我们去思考，什么才是生命的全部意义？作者试图告诉我们，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗。但是，不论环境多么险恶，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前进的，新的一代一定会跟上来。  拓展、延伸  联系自身，创造性阅读  请同学们结合自己的成长经历和人生理想，谈谈自己对这两种生活理想的看法。  应鼓励学生多角度、有创意的阅读，放手让学生谈出自己的理解，要求联系生活，避免空洞。  布置作业  乔那坦在文中的结局是被长老们驱逐了，以他坚韧的性格是不会就此屈服的。假设他提出上诉，请同学们担任他的辩护律师，回去后好好想一想，该如何为他辩护？  再见 $$ 学习目标 了解故事梗概，理清文章脉络，把握乔那坦形象。 学习重点 学习通过揣摩主人公的心理活动，体会人物思想感情的阅读方法。 学习过程 一、独学 1.给加点的汉字注拼音或根据拼音写汉字。 波光lín lín( 　　） 　萦绕( ) 　眸子( ) 　凶悍( ) 眩晕( ) 褒贬( ) áo 翔( ) 2.在横线上填写恰当的词语。 ⑴乔那坦轻轻地落在海伦身边，用充满希望的眸子 着她。（注视、凝视） ⑵无际的大海上，乔那坦孤独奋力地扇动着翅膀，想 这无边无际的牢笼，却找不到方向。（摆脱、挣脱）[来源:学|科|网] ⑶为了全体海鸥的利益，我现在宣布长老会的决议：将你永远 出去。（驱赶、驱逐）[来源:Zxxk.Com] 4.文章由四部分