第三部分 八、《钢铁是怎样炼成的》（语文知识精讲）-【一战成名】2023广东中考语文考前新方案中考总复习

一战成名·广东语文 第 三 部 分 名 著 阅 读 梳 理 【艺术特色】 １．书信形式。读者可以直接地、清楚地感受到傅雷做人，做学问细致、严谨、认真的态度和作风。 ２．感情真挚。书中不仅客观地描述了当时的社会背景与现实生活，还反映了傅雷对孩子深沉的 爱。傅雷写给儿子的家书，就如同与孩子聊家常，没有任何遮掩与虚伪。可以说，《傅雷家书》 最大的特点就是感情的真———真诚、纯真、真实，它是傅雷的内心独白，是傅雷思想的准确 反映。 ３．文字生动优美，读来感人至深。 ４．蕴含广博的学识与深刻的哲理，发人深省。书中涉及的艺术领域相当广泛，谈到了美术、音乐 作品及一些表现技巧，“是一部最好的艺术学徒修养读物”。在谈论人生感悟时，傅雷以真挚 朴实的言语表达其对世道人生的感受与见解。流畅的言语中充满深邃的思想，发人深省。 【勾连阅读】父亲形象 篇　目 父亲形象 《傅雷家书》 傅雷：爱子情深，与儿子像朋友般交流，对儿子的艺术、思想、做人等方面进 行指导和教育，宽严相济，终将儿子培养成才 《朝花夕拾》 “我”的父亲：专制，封建，严厉，不了解儿童心理且不顾儿童天性 八、《钢铁是怎样炼成的》（２０２２） 【教材出处】八年级下册“名著导读”Ｐ１３４—１３６（《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记）。 【作者简介】尼古拉·奥斯特洛夫斯基，苏联著名的无产阶级作家。 【主要内容】 ◆题目解读：书名来自作者的回答：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能坚硬，什 么都不惧怕。我们这一代人也是在这样的斗争中，在艰苦的考验中锻炼出来的，并且学会了在生 活面前不颓废。” ◆内容梗概：小说通过主人公保尔·柯察金在革命斗争中成长的历程，真实且艺术地反映了从十 月革命、国内战争到恢复国民经济各个时期的苏联社会特点和时代气氛，热情歌颂了为祖国而战 的苏联年轻一代，展示了他们的成长历程和精神风貌。 ◆作品主题：在保尔·柯察金的身上凝聚着那个时代最美好的精神品质———为理想而献身的精 神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。通过他的奋斗、成长历程告诉人们：一个人只有在革 命的艰难困苦中战胜敌人，战胜自己，只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起，才会创 造出奇迹，成长为“钢铁战士”。 ◆人物关系图 ７３１ 一战成名·广东语文 第 三 部 分 名 著 阅 读 梳 理 ◆典型情节 第一阶段 苦难的生活经 历，逐步迈向 革命道路 情节串联：辍学→做工→结友→初恋→仇恨→被捕→脱险→负伤→死里逃生 →破裂、觉悟 典型情节：①苦难的童年（辍学、做工）。十二岁时，保尔·柯察金因为把一撮 烟末儿撒在了神父家预备做复活节糕的面团上，被赶出了教会学校。保尔只 好跟着母亲来到车站的食堂找活儿干，他被老板打发到洗刷间负责做一些粗 活脏活。不久，哥哥阿尔焦姆为他在发电厂找了一份工作 ②营救朱赫来（被捕）。朱赫来为了躲避搜捕，藏到了保尔家，但朱赫来还是 被捕，保尔冒险救了他。后保尔被律师的儿子维克多告发，被抓到了城防司 令部 第二阶段 漫长又充实的 革命生涯 情节串联：剿匪→筑路→疗养→入党→成熟 典型情节：①工地上的磨炼（筑路）。保尔被调去修铁路。在这期间，保尔遇 见了已婚的冬妮娅。铁路修通后，朱赫来送给保尔靴子和枪。任务完成后，伤 寒病和大叶性肺炎使保尔倒下了，有人误传保尔病死了。丽达知晓消息后悲 痛万分 ②生命的意义（疗养）。保尔回到家乡疗伤，悼念牺牲的红军时，说出了激励 无数读者的话。保尔了解到大家都误以为自己被病魔夺去了生命，团籍被撤 销，于是到团省委恢复了团籍，又回到铁路厂上班 第三阶段 疗养并与命运 顽强抗争 情节串联：病重→车祸→抗争→重生 典型情节：新的战斗（重生）。保尔忍受着身体和精神上的巨大痛苦进行创 作，完成了三章之后，在寄给老同志征求意见的过程中，稿子竟然被邮局遗失 了。后来在母亲和妻子达雅的帮助下，他用生命完成的小说《暴风雨所诞生 的》终于出版 ◆主要人物 人　物 相关情节 人物形象 保尔·柯察金 苦难的童年（辍学，童工）→枪支风波（结 识朱 赫 来）→ 初 恋 （与 冬 妮 娅）→ 营救朱赫来（被捕）→死里逃生（脱险）→ 负伤→为祖国而战（第一、二次死里逃生） →痛苦的抉择（第三次死里逃生）→制止 暴乱（第二段恋情，与丽达）→筑路（第四 次死里逃生）→疗养→ 保卫苏维埃 （入 党）→革命的烈火（成熟）→病重→车祸→ 与病魔抗争（第三段恋情，与达雅）→重生 ①饱受折磨和侮辱，但一直追求 上进，具有反抗精神；②视革命利 益和革命理想高于一切；③英勇 善战，为革命奋斗到底，不怕牺 牲；④有顽强的毅力和生命力，有 钢铁般的意志和永不屈服的精神 ８３１ 一战成名·广东语文 第 三 部 分 名 著 阅 读 梳 理 续表 人　物 相关情节 人物形象 朱赫来 教保尔打拳→营救犹太人→