第2课《孔雀东南飞》（课件）-2022-2023学年高二下学期语文轻松备课精品课堂（统编版选择性必修下册）

孔雀东南飞 一、预习任务 1、结合课下注释和教辅资料，了解《玉台新咏》相关知识，了解“乐府双璧” 2、阅读教辅资料或者查找网络资源，了解《孔雀东南飞》故事发生的时代背景 3、结合课下注释，利用工具书和教辅资料，梳理诗歌大意，理清诗歌的叙事脉络 4、反复朗读诗歌，特别是人物对话部分 5、总结诗歌中的文言基础知识 （1）找出并解释诗中的通假字 （2）诗中重点实词较多，请分别梳理“适”“谢”“遣”“见”“自”“故”“幸”“作”等词语 （3）梳理诗中“为”“因”“何”三个虚词 （4）判断下面各句中“相”的意义和用法 相见常日稀 及时相遣归 儿已薄禄相 会不相从许 还必相迎取 久久莫相忘 好自相扶将 嬉戏莫相忘 誓不相隔卿 誓天不相负 不得便相许 登即相许和 六合正相应 蹑履相逢迎 怅然遥相望 黄泉下相见 枝枝相覆盖 叶叶相交通 仰头相向鸣 （5）本诗中古今异义词语较多，请一一梳理出来，并解释其古义 示例：可怜体无比（可怜：可爱） （6）偏义复词指由两个近义词或反义词作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只作陪衬，不表示意义。请找出本诗中的偏义复词，并按照下面的示例做好释义 示例：便可白公姥，及时相遣归（“公姥”偏指“姥”，婆婆） （7）判断并解释下面句中的词类活用 孔雀东南飞 鸡鸣入机织 昼夜勤作息 手巾掩口啼 金车玉作轮 朝成绣夹裙 黄泉共为友 五里一徘徊 头上玳瑁光 留待作遗施 及时相遣归 逆以煎我怀 足以荣汝身 千万不复全 戒之慎勿忘 以此下心意 （8）判断下面句子的句式特点 为仲卿母所遣 亦自缢于庭树 仍更被驱遣 何言复来还 汝是大家子 仕宦于台阁 （9）本诗中文化常识非常多，请梳理出来，制成知识卡片，便于积累。 提示：本诗中关于古代计时的文化常识需作为重点梳理，如文中的“鸡鸣”“黄昏”“人定”“五更”等 同时查阅相关资料，积累古代计年、计月、计日、计时的常用方法，如干支记年、十二时辰等 二、探究活动：焦刘悲剧探源 活动任务：《孔雀东南飞》主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妻被迫分离并双双自杀的悲剧故事，本专题在文本细读的基础上，结合时代背景，探究造成焦刘悲剧的原因。 1、听话听音，认知人物 小组合作，阅读诗歌，重点分析人物对话，请你用“xx 眼中的 xx ”句式来表述刘兰芝、焦仲卿、焦母对他人及自己的认知，细读文本，思考、讨论后完成表格。 人物 眼中人物 人物特点 刘兰芝 焦母眼中的刘兰芝 焦仲卿眼中的刘兰芝 刘兰芝眼中的刘兰芝 焦仲卿 焦母眼中的焦仲卿 焦仲卿眼中的焦仲卿 焦母 刘兰芝眼中的焦母 焦仲卿眼中的焦母 2、见微知著，探究原因 课文序言中明确刘兰芝是“为仲卿母所遣”，焦母为什么要休弃刘兰芝呢？我们通过分析三位人物的认知偏差来探讨这个问题。 探讨1：在刘兰芝和刘母眼中，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹筌篌，十六诵诗书”，知书识礼的刘兰芝，在焦母眼里却是“无礼节”“举动自专由”的粗俗不堪的妇人。之所以会有这么大的认知偏差，是因为双方对“理想儿媳”的认定标准不同。 思考：焦母理想中的儿媳是怎样的？刘兰芝符合这样的标准吗？请结合写作背景和下面的材料进行探究。 补充材料： 《礼记·内则》:“在父母舅姑之所，有命之，应唯敬对。进退周旋慎齐，升降出入揖游，不敢哕噫嚏咳欠伸踱倚睇视，不敢唾洟；寒不敢袭，痒不敢搔；不有敬事，不敢袒裼，不涉不撅，亵衣不见里。” 《女诫·曲从》:“姑云不尔而是，固宜从令；姑云尔而非，犹宜顺命。勿得违戾是非，争分曲直。” 探讨2：焦母眼中的焦仲卿，与焦仲卿的实际情况一致吗？为什么会出现这样的偏差？焦母对焦仲卿的期许，与焦仲卿的自我认知存在偏差。这种矛盾与偏差，会不会导致刘兰芝被休弃？请结合诗歌和自己所学知识进行探究。 探讨3：在刘兰芝和焦仲卿眼中，焦母的形象是基本一致的。请结合焦母的语言、动作、神态描写，思考：焦母是一个什么样的人？焦母这样的特点对交流悲剧有着怎样的影响？请进行探讨。 3、比较阅读，一探悲剧根源 阅读下面的文段，探讨后面的两个问题。 广汉姜诗妻者，同郡庞盛之女也。诗事母至孝，妻奉顺尤笃。母好饮江水，水去舍六七里，妻常溯流而汲。后值风，不时得还，母渴，诗责而遣之。妻乃寄止邻舍，昼夜纺绩，市珍羞，使邻母以意自遗其姑。如是者久之，姑怪问邻母，邻母具对。姑感惭呼还，恩养愈谨。 （《列女传》第七十四） 探讨1：结合《孔雀东南飞》和上面的文段，说说姜诗妻与刘兰芝遭遇的异同。 探讨2：为什么有丈夫支持的刘兰芝最终被休弃，而被丈夫“责