“盛世之歌”与“黍离之悲”：欢歌悲吟两相和——联读《望海潮》与《扬州慢》（课件）-2022-2023学年高二下学期语文轻松备课精品课堂（统编版选择性必修下册）

“盛世之歌”与“黍离之悲”：欢歌悲吟两相和 ——联读《望海潮》与《扬州慢》 《望海潮（东南形胜）》和《扬州慢（淮左名都）》两词多有相同或相近之处，比如二者都是自度曲，都是长调，都以城市为表现对象；同时两首词也有很多不同之处。本专题精读这两首词，赏析两词在内容、意象、写作手法和情感意趣上的异同。 一、预习任务 1、制作柳永、姜夔两位作家作品资料卡片，卡片信息至少包括作者姓名、字号、籍贯、生活时代、传世作品集、创作缘起或背景、后人对作品的评价（至少一则）等内容。 2、有感情地诵读《望海潮》和《扬州慢》，圈画出两词的韵脚，特别注意古今读音有变化的韵脚。 3、查询资料，结合教辅资料，了解两首词的创作背景。 4、搜集资料，结合教辅，了解“慢词”及其特点。 二、探究任务 探究1：梳理意象，比较内容 1、梳理：梳理两首词所写内容的异同，可参考下面的表格进行。 词作 《望海潮》 《扬州慢》 所写城市 判断依据 城市特点 历史背景 主要意象 意境特点 2、研讨：在填写“判断依据”一栏内容时，将词牌名“望海潮”和“扬州慢”作为判定两词所写城市分别为杭州和扬州的依据，这样的做法是否正确？为什么？ 3、探究：两词意象都比较丰富，作者是如何将其进行组接、组合的？采用这样的组接、组合方式，主要目的或作用是什么？ 4、探讨：杭州城的繁华可以从诗句中提炼出一个“盈”字来表现，扬州城的萧条可以用一个“空”字来表现。在从写作内容的角度分析，杭州城“盈”的是什么？扬州城“空”在何处？ 建议： （1）为降低活动难度，减少对表格填写要求的歧解，教学时教师可以有选择地提供部分答案示例。“城市特点”一栏选用原文词语作答，以方便其掌握作者的创作思路。 （2）先填好表格，再进行2-4小题的探究，特别是3小题。 （3）第2小题的研讨一定要注意：词牌是词的音乐形式，一般与词的表达内容没有直接关系；但是，在初创词调时，词牌往往就是词题，能涵盖词的内容。而本课两首词均是词人自度曲。 探究2：一人一城，体悟情感 一个人，一座城，一种记忆，一种情感，阅读两首词，体悟其中的情感。 1、建构：古典诗词常常借助特定意象来营造意境，又借助特定意境来含蓄表达感情。利用“探究1”表格中的“主要意象”“意境特点”两栏内容，推断、概括两词作者所用意象表达的基本感情。 2、讨论：在诗词作品中，除了通过上述“意象—意境—感情”的途径表达思想情感，作者还可能通过设置“诗眼”“词眼”的方式或直抒胸臆“泄露天机”。自由朗诵两首词，找出自已认为最能表现作者思想情感的一个词或句子，并简要分析该词或该句表达的丰富的思想情感。 建议： （1）学生要在完成“探究1”的基础上通过意象意境来体悟诗歌的情感，教师应该给学生时间让学生自己去体悟 （2）要学会如何找“诗眼”，并通过诗眼来体悟情感，同时可以利用预习任务中的创作背景等内容 （3）情感往往有多种，要尽量找全 探究3：赏析技巧，比较手法 两首词在艺术手法的运用上既有相同之处，更有不同点，再次阅读两词，探讨下面的问题。 1比较：在表现手法上中国古诗词同类诗歌确有其共性，比如山水田园诗的“写景”，咏史怀古诗的“写古”等。说说这两首词在表现手法上的相同之处。 2、探究：有关《望海潮》一词，有下面两则广为流传的逸闻，这两则逸闻存在着难以考证的缺点，但读者却普遍认可这两个故事为真。请从诗歌艺术鉴赏角度分析这一现象产生的原因。 逸闻一：柳耆卿与孙相何为布衣交。孙知杭州，门禁甚严。耆卿欲见之不得，作《望海潮》词，往竭名妓楚楚曰：“欲见孙相、恨无门路。若因府会，愿借朱唇歌于孙相公之前。若问谁为此词，但说柳七。”中秋府会，楚楚宛转歌之，孙即日迎耆卿预坐。（杨浸《古今词话》） 逸闻二：孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海潮》词赠之……此词流播，金主亮闻歌，欣然有慕于“三秋桂子，十里荷花”，遂起投鞭渡江之志。（罗大经《鹤林玉露》） 3、探究：有读者认为，《扬州慢》用典太多．而且化用的都是杜牧的典故，既增加了词的阅读难度，又不小心暴露了作者文学视野逼仄的缺点。你认可这一观点吗？为什么？请在梳理本词所用典故的基础上，表明你的观点，阐释你的理由。 建议： （1）艺术手法包括表达方式、修辞、表现手法、结构手法等，分析时角度要全，要准 （2）第2题使用了两则材料，实质是关于该词艺术手法的探讨 （3）第3题注意先梳理出所用典故（此处皆为语典），再阐释自己的观点与理由。注意思考两个问题：从艺术角度看，词人为什么要用典？为什么专用杜牧一人的典故？ 展示与分享 小组探究：注意结合预习任务中搜集的资料 形成小组探究成果，做好展示分享准备，可以制作PPT 小组展示，分享，共同补充