1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》群文教学教学设计与课件 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》群文教学设计 学情分析   学生进入高中，已经广泛接触过先秦诸子，如初中阶段，七年级上册有《<论语>十二章》，八年级上册有《<孟子>三章》，八年级下册有《<庄子>二则》《<礼记>二则》。通过学习这些作品，他们对儒道两家的思想学说有了一定的了解。   高一学生刚刚告别初中生活，来到一个全新的环境，充满朝气富有活力，学习热情高，思维活跃，对高中学习生活充满期待。只是他们文言文基础薄弱，学习文言的能力也不强，课前需要花大量时间落实文言基础知识、整体感知文本、梳理文本脉络等，这些环节需要老师督查到位。对于儒道两家的思想主张，问卷调查的统计结果显示，学生在初中历史学科的学习中有了一定的积累，这有利于学生借助所学历史知识深度理解文本的思想内涵，进而深入挖掘其思想精髓，联系现实思考其现代意义，从而实现深度学习，滋养学生的理性精神。 教学目标 1、语言建构与运用 梳理《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》三篇先秦诸子文章内容，加深学生对孔子、孟子、庄子思想主张的了解，感悟他们心中的理想社会。 2、思维发展与提升 比较《论语》《孟子》《庄子》在体例、语言、说理等方面的特点,领会其说理的艺术魅力；分析《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》三篇先秦诸子文章中所描绘的理想社会蓝图，探究其原因，让学生在合作探究中汲取思想养分，滋养理性精神，发展思辨能力，提高思维品质。 3、审美鉴赏与创造 体会儒、道思想的不同特点，把握先贤对社会和人生的不同看法，从不同角度思考其深层意蕴，并结合当下的社会文化生活，思考其现代意义；依据儒道两家所描绘的理想社会，引导学生认识其文化价值，思考其现代意义，感悟先哲的社会理想与生存姿态，提高对社会理想与生存姿态的认识水平。 4、文化理解与传承 通过学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》三篇先秦诸子的经典作品，引导学生从先秦诸子的论说中汲取思想养分，更好地了解中国传统思想文化，体会其中蕴含的中华民族精神；领略先秦儒家、道家的智慧，形成对传统文化的理性热爱，自觉维护和发扬“中华文明之光”；深化学生对传统文化的认识，强化传承中华优秀传统文化意识，增强文化自信。 教学重难点 教学重点：梳理《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》三篇先秦诸子文章内容，强化学生对孔子、孟子、庄子思想主张的了解，感悟他们心中的理想社会。 教学难点：体会儒、道思想的不同之处，把握先哲对社会理想和生存姿态的不同看法，从不同角度思考其深层意蕴；并结合当下的社会文化生活，思考其现代意义，提高对社会理想与生存姿态的认知水平。 板书设计 教学过程（必填） 一、学习情境 二、梳理整合 三、合作探究 四、群文拓展 五、迁移延伸 隐藏内容 一、学习情境 （设计意图：统编版教材的教学，遵循“以情境为载体，以任务为导向”的宗旨。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》三篇诸子文章，涵盖了中国古代影响最大的儒道两家的思想，涉及中国传统文化中众多重要的价值观念、社会理想、思维方式和行为模式。从课程内容的角度来看，三篇文章主要涉及“理想的社会是什么样的？人应该以怎样的姿态生存于世？”这两个问题，因此不妨围绕着“社会理想与生存姿态”来设置学习情境，通过阅读与研讨来理解古人对这一永恒话题的思考。“学习情境”涵盖群文阅读的议题——先哲关于社会理想与生存姿态的探寻，贯穿到整堂课的教学之中，起到提纲挈领的作用。在课堂教学中，通过对“先哲的社会理想与生存姿态”的探讨，提高学生的理性思维能力。）   中国的先秦是一个战事频仍的年代，也是一个思想迸发的年代。先秦诸子百家之中，对后世影响之大者，莫过于以孔孟为代表的儒家学派和以老庄为代表的道家学派。身处乱世的他们，更渴求幸福生活。理想的社会是什么样的？人应该以怎样的姿态生存于世？对此，先哲的探寻从未停止过。 二、梳理整合 （设计意图：“梳理整合”环节是本节课的重点。通过梳理三篇先秦诸子文章中观点的内涵、表述方式以及与文中其他观点的关系，学生对三篇文章的掌握由零散转向系统，这样既能够培养学生整合信息的能力，又能让学生获得的知识系统化，提升学生从文本中发现关联及推断、归纳、整合信息的逻辑思维能力，提高学生的理性思维品质；“导学案”交流1分钟，使用希沃“计时器”功能。让学生在交流之中，碰撞出思维的火花，共同提高思维能力。通过限时交流，高度集中学生的注意力，从而提高课堂学习效率；使用希沃手机“拍照上传”功能，展示学生的思维成果，让学生在课堂上收获学习的成就感。）   三篇先秦诸子文章中，孔子表示“吾与点也”，孟子提倡“保民而王”，庄子重视“依乎天理”，请分析以上观点的内涵、表述方式以及与文中