第三单元 第4课时《分与合》教学设计

《分与合》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第三单元 《分与合》是人教版一年级上册数学第21页的内容，是数概念中最基础的内容之一，是小学生学习数学运算的基础。在此阶段，学生要初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内的口算，了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，从而为后续数学学习奠定基础。 大部分学生在学前教育中都已经接触过《分与合》的知识，再学习类似内容，学生可能会觉得缺乏挑战性，但这一节课是教学5以内加、减法的基础，充分理解数的分与合对学生建立数感极其重要。基于此，教师在教学中要组织学生通过摆学具，进而对“4和5的分与合”进行感性理解，初步建立学生的数感，让不同层次的学生在课堂上都有所收获，让学过的学生有事可做，加深理解，让没学过的学生逐步进入状态。让学生在学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课，为后面加减法的学习打好基础。 1.能正确说出并会用数学符号表示2-5各数的分与合。 2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想。 3.在探索和解决问题过程中，感受数学在日常生活中的应用。 重点：探究2、3、4、5各数的分与合。 难点：有序地说出2～5各数的分与合，并发现一些规律和联系。 多媒体课件、教师打印纸质版的主题图、学具卡片等。 一、情境导入，揭示课题 1.复习几和第几。 师：大家还记得李奶奶家的小院吗？请看，她家的向日葵成熟了，你知道从右数，排在第三的向日葵是哪一个吗？（出示课件）谁想到前面来指一指？（学生上台指）大家同意吗？看来同学们对我们上一节课学习的内容掌握的很扎实。 2. 解释课题，引入分与合。 今天我们要继续帮助李奶奶解决她生活中遇到的问题，大家愿意吗？今天我们来学习《分与合》。 二、实践活动，探究新知 （一）探究4的分与合 1.小组合作探究4的分与合。 李奶奶要将摘下来的4个向日葵放在家中的筐中，家里只有两个框，她可以怎么放？ 现在请小朋友们听好老师的要求：以4人为一小组，拿出你们准备好的圆形纸片，在小组内尝试着分一分。（根据学生的回答教师板贴图片） （1）放成3朵和1朵。 （学生说出放法，教师演示） 有4朵向日葵,左边放1朵、右边放3朵,你的方法可以用   板书 :        4                  /  \                        3   1   的式子来表示,你知道它表示把几分成了几和几吗?(指名、齐读) （2）放成2朵和2个朵。 （学生说出放法,教师演示朵。） 4朵向日葵分成了几朵和几朵?你能看着分的结果说说,4可以分成几和几吗? 板书：    4    /  \                           2 2 （3）放成1朵和3朵。 （学生说明后,教师演示）  你们能看着这种放法，与同桌互相说说4可以分成几和几吗? 板书：          4                        /  \         1   3 师：刚才你们替李奶奶想了几种放法?老师觉得你们真爱动脑筋,那我们就一起把这三种方法告诉给李奶奶吧。(学生齐读) 2.小组交流：4的分与合。 师：小朋友们真了不起,自己学会了4的几种分法。再请小朋友反过来想一想,几和几可以合成4呢?在小组里摆一摆再说一说。(指名学生交流)。 3.(1)观察这三种分法,想一想:怎样才能把每种分法都想全呢?小组内商量一下。(按1、2、3的顺序分)，这样分有一个好处,就是分的时候一个也不漏掉。 （2）观察这(1)(3)两种分法,小朋友们有什么发现?(分成的2个数交换了位置)   小结:当我们找到一种分法后,可以交换两个数的位置,即可得到另一种分法。   （二）探究5的分与合。  1.利用学具摆一摆5的分与合。 李奶奶家不但收获了4棵向日葵,还收获了5根玉米呢,李奶奶要将5根玉米放在2个盘子里,有几种放法呢?现在请大家拿出学具和同桌一起分一分,看看5可以分成几和几? (学生操作,老师巡视指导，点名回答) 2.从5可以分成4和1,你还能想到什么分法?从5可以分成3和2呢?（教师根据学生的反馈进行板书） 5   5        5     5   /  \      /  \      /  \     / \ 4   1   1   4     2   3   3  2 3. 你能根据5的不同分法,说出几和几可以合成5吗?（先在小组里说一说,再指名学生分享） 三、巩固练习，拓展新知 1.对口令。 (1)教师说明游戏规则:从2-5中选一个数,同桌两人各出一个数使这两个数和起来与选的那个数相同,再说说几可以分