第三单元 第3课时《第几》教学设计

《第几》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第三单元 《第几》这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义，并能在生活中加以运用。本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用1、2、3……这样的数来表示等内容的基础上进行学习的，数“第几”往往可以从不同的顺序去数，这也就涉及到前面所学习的用“上、下、前、后、左、右”的知识表示物体的位置关系。同时，学好本节内容也是为学生以后学习更大的序数奠定基础。 一年级学生对《几和第几》知识的接受远比想象中因难，一方面汉字识字量太少，根本无法独立读题、理解题意，另一方面缺乏系统性，思维难以转弯，空间想象能力弱，难以区分自然数的基数意义及序数意义。但是学生 在学习本节课之前早已有了“第几”这个概念，在学校无论是从站队还是课表中，学生们都能接触且体会到“第几”这个知识点，但是对于“几和第几”学生并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础之上明白“几和第几”之间的区别。 1.让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物体的位置。 2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3.使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 重点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定次序。 难点：区分基数与序数。 多媒体课件、学具卡片等。 一、情境导入，揭示课题 1. 课件出示教材20页情境图。 师：现在请你们仔细观察图片，然后说一说图上有哪些人？数一数一共有多少个人？ 生：这里有一位穿长裙的阿姨，一位穿短裙的阿姨、一位小朋友、一位警察阿姨、还有一位叔叔。一共有五人排队。 2.揭示课题——第几。 师：同学们想知道他们的位置是怎样的吗？那就跟着老师一起走进今天的课堂吧！（板书课题：第几） 二、实践活动，探究新知 1.初步感知基数与序数 师：请同学们猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？ 生：穿长裙子的阿姨，因为她站在最前面。 师：那小朋友排在第几？小朋友前面的阿姨呢？后面的两位阿姨呢？ 生：第2、第1、第5。 师：谁排在第五位，你是怎么知道叔叔排在第5的？ 生：因为从前面数，第五位正好是叔叔，所以他排在第五。 师：现在请同学们数一数，小朋友的前面有几个人，后面又有几个人？ 生：前面有1个人，后面有3个人。 师：请同学们再来看一看这幅图，你们还能提出什么问题？ 生：警察阿姨排第几，她前面有几个人？后面有几个人？ 师：你们提的问题都很有价值，不仅让我们清楚地知道了图中每个人的排列顺序，而且也知道了第几和几个是不同的概念。同学们也要学会在具体环境中去区分几个和第几个。 师：在生活中我们经常可以看到有人在排队，那你们知道大家为什么要排队吗？ 【设计意图】充分利用教材资源，适时对学生进行思想品德教育，真实落实“立德树人”的教育目标。 2.进一步区别基数、序数的含义 （1）师生共建活动 师：为了进一步让同学们感受几和第几的区别，现在老师需要找5名听课最认真的同学来配合老师一起组织一个小活动。【点名5名表现好的同学上来排队】 师：先请大家数一数共几人？再说一说从左数第2个人是谁？从左数的2个人是？这里的第2个人和2个人一样吗？（请说明理由） 师：通过这个活动我们知道了“几”和“第几”是不一样的。“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书） 师：××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2） 分小组做排队游戏 （组内同学分工明确，教师适时指导。） 三、动手操作，内化新知 1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2．教师说要求，学生摆学具。（学生摆，教师巡视） （1）让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ （2）对学生的以下两种摆法，提出讨论： 为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？引导学生体会“第几”的相对性。 □○□□□      □□□○□ 4、 巩固练习、深化提高 （出示PPT课件） （一）圈一圈。 1.（1）把左边的四只小鸟圈起来。 （2）从左边数，给第四只小鸟涂上颜色。 （3）从走边数的第一只鸟飞走了，还剩几只鸟？ （二）看一看、说一说。 1.一共有几人？从左数，妈妈排在第几位？从右数，妈妈排在第几位？ 2.从左数，小朋友排在第几位？从右数呢？为什么无论从左数还是从右数小朋友都排在第三位？ （三）找一找 遮住的是哪几个？一共遮住了几个？ 5、 全课总结，拓展提升 这节课你们都有哪些收获？你可以用今天所学的知识解决生活中哪些实际问题？ 板书设计 第几 第几：表示其中的某一个 几：表示一共