第三单元 第7课时《0》教学设计

《0》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第三单元 《0》是人教版小学数学教材一年级上册第30页的内容。本节课主要借助联系生活实际对数字0进行讲解，主要从0的含义，会读、写数字0，这三个方面来认识0，为进一步数学学习奠定基础。且注重通过多素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体—抽象—具体的认数过程。 一年级的学生处于形象思维阶段，有较强的好奇心，在学习本课之前，学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，但0表示什么也没有，对于一年级的学生来说比较抽象，因此，在教学时我从生活实际出发，创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。 1.通过观察与实践活动，使学生知道0的意义，并能规范准确地书写0。 2.让学生通过解决实际问题，体会有关0的加减法的算理，会计算有关0的加减法。 3.进一步密切数学与生活实际之间的联系，培养学生的数学学习兴趣。 重点：理解0的含义、得数是0的减法和一个数加0的加法计算。 难点：体会相同的两个数相减得数是0的道理。 多媒体课件、圆片。 一、情境导入，揭示课题 最近同学们上课表现特别好，为了奖励你们，老师今天介绍一位新朋友给你们认识（出示猴子图）。你们喜欢这位新朋友吗？那你们猜一猜它最喜欢吃什么水果？对了，猴子最喜欢吃桃子。一天猴妈妈外出办事，临走前她给小猴准备了桃子（课件出示主题图）。 二、实践活动，探究新知 （一）0的认识 1.探究0的意义 （1）初次体会“0”——一个也没有 请同学们仔细看图，数一数猴妈妈给小猴准备了几个桃子？可用哪个数字来表示？ 生：2个，桃子的数量可以用2表示。 师：那请同学们看一看现在盘中还有几个桃子？（1个）一个桃子可用数字几来表示呢？（1来表示） 师：小猴吃了一个桃子没吃饱，接着又吃了一个，现在盘子里一个桃也没有了，一个桃也没有了该用哪个数字表示呢？（0） 师：你们知道的可真多呀！这就是我们今天要学习的新知识（板书课题：0的认识与加减法）。0和1，2，3一样，也是一个数，它可以表示一个也没有。（板书：0表示一个也没有） （2）再次体会0表示一个也没有 老师这有一个小视频，让我们一起来看一看吧（出示课件）！谁能说一说从图中你看到了什么？（1个小孩，2个气球） 师：（播放动画）请同学们看看发生了什么？（气球飞走了）那现在小孩手里还有几个气球？（0个或一个也没有） 总结：像这种一个也没有的情况下我们可以用数字“0”来表示。（板书：一个也没有） （3）寻找生活中的0 刚才盘子里一个桃也没有可以用数字0表示，手中一个气球也没有，也可以用0表示，想一想你还在生活中哪儿见到过用0表示的情况呢？ （4）0表示起点 师：同学们找到的0 可真不少，其实我们身边很多地方都有0，请看大屏幕，这是什么吗？尺子上有0吗？（齐读数字） 师：0在谁的前面？离0越远数字就越（大），离0越近数字就越（小） 师：0在尺子的最左端，它在第一个刻度线上，所以它在这里表示起点。（板书：0表示起点） 2.0的写法 （1）讲授0的写法。 刚才我们一起认识了0，0像什么呢？（0像鸡蛋，像皮球） 师：你们的想象力可真丰富呀！想知道0是怎么写的吗？0和1，2一样，占在田字格的左半格，从右上方起笔，写的时候从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，要写的圆滑，没有棱角，写的时候稍微斜一点。 （2）生用手指在桌子上写0。 （3）书上田字格里描0。 谁来说一说写0时要注意什么？ （4）展示学生作品，评价。 （2） 与0有关的加减法 1.两个相同的数相减等于0。 刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们来学习与0有关的加减法吧（出示小鸟图）。 师：仔细观察图，你能说说这幅图的意思吗？先和你的同桌说一说吧（教师巡视指导，汇报）！ 生：鸟窝里原来有3只小鸟，飞走了3只。还剩几只？ 师：这个问题该怎样列式解决呢？ 生：3-3=0。 师：这里的第一个3表示什么？第二个3呢？“-”和 0又分别表示什么？ 同学们仔细观察一下这个算式和我们以前列的算式相比有什么特别之处？（引导学生发现“-”前后的数字一样） 师：你还能说出几减几等于0的算式吗？（1-1=0 4-4=0 5-5=0 0-0=0） 师：就是说只要两个相同的数相减等于0。 2.一个数加上或减去0，还得这个数。 请你们仔细观察这张图片，说一说你看到了什么？ 生：第一片荷叶上有4只青蛙，第二片荷叶上一只青蛙也没有。 师：根据同学们发现的数学信息，老师想提出一个数学问题，你们愿意帮老师解答吗？两片荷叶一共有几只青蛙呢？（4只） 师：你们是怎么知道的？ 生：将两篇荷叶上的青蛙加起来。 师：能说说你是怎么列算式的吗？ 生：4+0=4。 师：还有没有不同的算式？老师列成了0+4=4，那老师的这个算式成立吗？