专题10诗歌鉴赏-2022-2023学年四年级语文寒假衔接知识点讲练测

专题10 诗歌鉴赏 ✒一、鉴赏类型 （一）诗歌的形象 　　1.诗歌的形象表现为对意象、意境、象征和隐喻等的解读。 　　2.形象包括：人物形象和景物形象。 　　3.意象：诗中表现诗人情思意趣的感性对象----构建形象的主要因素。 　　4.意境：诗人思想感情与作品的生活图景完美融合的产物。 （二）诗歌的语言 　　1.语音上：音乐之美。 　　2.语义上：精炼、形象、情意之美。 　　3.语法上：语序颠倒，词语错位，语句跳跃、成分省略等造成特殊的艺术效果。 4.语言风格和意义性：清新自然、明白晓畅、深沉委婉、热情奔放、直朴清纯、典雅文丽、轻灵飘逸；表层义、深层义（语境义、特殊义） （三）诗歌的表达技巧、表现手法 　　1.情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、直抒胸臆、委婉含蓄、欲扬先抑、照应、象征、衬托、比兴、联想和想象。 　　2.叙述、描写、说明、议论、抒情、修辞方法及典故。 　　3.直接抒情：开宗明义、开门见山、画龙点睛。 　　4.间接抒情：写景抒情、咏物言志，怀古咏史、即事感怀。 ✒二、鉴赏方法 （一）形象分析法 形象即意象，是作者在诗中选取的熔铸作者思想感情的事物。故应注意诗中选取的事物。 （二）语言分析法 　　重点理解有感情色彩的词句，有象征意义的词、用典等。如：苏轼的《卜算子-黄州定慧院寓居作》 　　缺月挂疏桐，漏断人初静。谁间幽人独往来？飘渺孤鸿影。 　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 　　意象：缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝 　　感情语言：独、飘渺、恨、寂寞、冷 　　象征语言：拣尽寒枝不肯栖 意境：孤独、凄凉但又有坚定的信念。 （三）表现手法分析法 修辞、衬托、情景关系、对仗等。 （四）意境分析法 　　意境是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界，主要和作家的风格有关。 ✒三、鉴赏角度 （一）类别方面 　　诗词曲；古体诗和近体诗；绝句和律诗；咏史诗、山水田园诗、咏物诗、边塞诗、抒怀诗等。 （二）风格方面 　　豪放：恢宏阔远、博大新奇 　　雄奇：雄伟劲健、奇绝峭拔 　　沉郁：深沉蕴积 　　直率：奔肆率直 　　婉约：曲柔细密、情调缠绵 　　含蓄：藏而不露 　　清新：清秀奇丽 　　风趣：幽默诙谐 （三）技巧方面 　　对比比较；映衬比较；虚拟写实；象征暗示、托物寓意；借景抒情、情景交融；花用典故、以古说今；静景动写、以动写静；渲染烘托、直抒胸臆；开门见山、卒章显志；白描勾勒、浓墨重彩。 （四）修辞方面 　　辞格的运用：比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶 　　句式的特点：倒装、省略等 （五）情感方面 1.以抒情为主的古诗文 2.以说理为主的古诗文 3.以意境为主的古诗文 常见情感：喜悦、淡泊、忧郁、激昂、恬淡、闲逸、失望、寂寞、幽怨、旷达、高雅、愤怒、焦灼、缠绵 ✒四、鉴赏方法 1、抓诗眼，抓主线 有的古诗词，诗眼在题目上，初读是就能获得必要的阅读信息，如《忆江南》的“忆”字； 有的诗，诗眼嵌在字里行间，需要引领孩子细细品味，才能体会。如《秋夜出篱门迎凉有感》。 2、究背景，发散想 解读一首古诗文，要先了解诗人，了解作品所处的时代背景，这样才能解读诗文的主要内容。 3、强诵读，品语言 在诵读时入情入境——理解古诗文的内容；在诵读时有所感悟有所思考——品味名言名句；在诵读时受到情感熏陶——体会丰富的情感。 诗歌鉴赏的解题思路： ①读诗词的题目，了解这首诗词主要写了什么。 ②读作者所处的朝代，关注古诗词的写作背景。 ③读注释，了解诗词中词语的意思，进而理解整首诗词的意思。 ④抓住关键词句，也就是最能表达作者思想感情的诗词句。 ⑤体会诗歌所运用的修辞手法。 ⑥细读古诗词的最后两句。一般最后两句常点明诗歌主旨，阅读时应仔细读。 一、诗词曲鉴赏 课内诗句赏析，完成练习。 暮江吟 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1．这首诗的作者是______代诗人______，写的是______（季节）的景色。 2．诗句中“瑟瑟”形容__________________________________________。 3．这首诗后两句运用了______的修辞手法，把______、______分别比作______、_________。 4．这首诗描写的是（     ） A．春夜山间异常寂静的景象。 B．儿童在江边嬉戏的情景。 C．一幅色彩绚烂的秋江暮景图。 读下面一首古诗，按要求做题。 题西林壁 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 5．用“/”给下列诗句划出恰当的朗读节奏。 不 识 庐 山 真 面 目，只 缘 身 在 此 山 中。 6．解释下列加点词语的意思 （l）题西林壁______     （2）只缘身在此山中______ 7．