22 四季之美（教案）部编版语文五年级上册

22、 四季之美 教学目标 1、 体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文。 2、 联系上下文，体会文中的动态描写。 3、 仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 教学重点 体会作者笔下四季之美的独特韵味，背诵课文。 教学难点 仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 教学过程 1、 回顾旧知 师：课前，让同学们留心观察生活中印象深刻的景致，谁来说一说？ 生：（课件出示_______最美是_______） 师：同学们观察得视角很多，相信大家体会到得美也各不相同。那么如何才能把我们观察到的美写得生动具体、写出独特的韵味呢？我们可以跟清少纳言学一学。今天，就让我们走进第22课《四季之美》。请今天的语文课代表带领大家回顾语文要素和主要内容。 生：本单元的语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写；课文按照一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。（掌握真扎实） 师：作者清少纳言笔下的四季具体是怎样的呢？下面，就让我们走进文章，体会四季之美的独特韵味。 二、精读导学 1、出示自学提示： 默读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 边读边想象画面，画出关键词句，进行批注。 每个小组选择最喜欢的一个季节进行交流。 2.汇报交流 师：相信通过刚才的交流，大家的已经碰撞出了智慧的火花，哪个小组想来汇报你们体会到春天之美的独特韵味？ （1）春 生：春天的黎明美在天空颜色会变化。“鱼肚色、红晕、红紫红紫”（相机出示图片）写出了天空颜色的变化。 天空一开始是鱼肚色，然后有了一些红晕，最后是红紫红紫的。 东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。 师：读读这两个句子，你更喜欢哪个？ 生：课文原句。因为 “泛着、染上、飘着” 这些动词准确生动地写出天空颜色变化的过程。 师：还有两个叠词“一点一点”、“微微”，春天黎明的美就在于色彩变化的动态之中，这动态中还有春天独特的韵味呢，谁能带着自己的体会来读一读？ 生：朗读 师：读得很舒缓，不禁读出了画面，还读出了春天黎明时的安静柔和。 （2） 夏 师：哪个小组继续分享你们体会到的夏天之美的独特韵味呢？ 生：作者写出了三种夜晚，有“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的夜”、“蒙蒙细雨的夜晚”，明亮的月夜就已经很美了，漆黑漆黑的夜里有萤火虫翩翩飞舞也很美，蒙蒙细雨的夜晚萤火虫闪着朦胧的微光在飞这情景着实迷人。通过这些语句，我们小组体会到夏天最美是夜晚。 师：一般人都喜欢明亮的月夜，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，王维的“明月松间照，清泉石上流。”那你们组认为作者也是如此吗？ 生：不是，相比于明亮的月夜，作者更喜欢漆黑漆黑的夜、蒙蒙细雨的夜晚。 师：这两句有什么异同点呢？两种夜晚有什么独特之处呢？ 生：相同点：都写了萤火虫，都是动态描写。不同点：“漆黑漆黑的夜”里是无数只萤火虫翩翩起舞，“蒙蒙细雨的夜晚”里一只两只萤火虫闪着朦胧的微光在前行。 师：作者通过细心的观察、用细腻的笔触写出了萤火虫在不同情景飞舞时的迷人景色，尤其是“蒙蒙细雨的夜晚”，写出了我们平时不易察觉的美，请你带着自己的体会练习读一读。 生：自由练读 师：谁愿意读给大家听？ 生：展示读 师：指导（想象一下，下雨的晚上没有白天的喧嚣，只听见沙沙的雨声；黑暗中突然看见几只萤火虫，多美惊喜啊！试着读出夜晚的安静和发现萤火虫的惊喜。 ） 生：再次朗读 师：进步得真快，想象画面，能够让我们入情入境，读出独特而有韵味的夏夜。 （3） 秋 师：转眼夏去秋来，秋天之美的独特韵味又是怎样的呢？ 生：秋天的黄昏有归鸦急急匆匆朝窠里飞去、有大雁在高空中比翼而飞让人很感动；还有风声、虫鸣，让人心旷神怡。 师：归鸦、大雁是作者（看到的），风声、虫鸣是作者（听到的）；感动、心旷神怡是作者（感受到的），作者从看、听、想全方位写出了秋天黄昏时的景致，让人仿佛身临其境。我们在描写时也可以从看见的、听见的、想到的多角度去写。(出示表格) 师：哪个小组还有补充？ 生：我们组发现归鸦和大雁虽然都在飞，但是它们的是不同的：归鸦——点点——急急匆匆；大雁——成群结队——比翼而飞。 师：这是什么描写？ 生：动态描写。 师：你们发现了这处动态描写，而且跟作者一样细腻，不仅找到了谁在动，还找到了怎么动，真了不起。想象一下，为什么它们会有如此的区别呢？ 生：归鸦急急匆匆可能是急着回家，家里有等着的孩子；大雁南飞路程很远，需要成群结队。 师：同学们很有想象力，作者赋予了归鸦归鸦、大雁以不同情感，使画面动了起来，引发读者的无限联想。选择其中一句，带着自己的体会读一读。 生1：读归鸦这句。 师：谁来给他评一评？ 生2：评价（师补充指导朗读：归鸦，适当加快节奏，体现急急匆匆的动态感） 师：你能不能试着读出这种感觉？ 生2：