1.2 作品鉴赏 祝酒歌 教学设计-2022-2023学年高中音乐人音版（2019）必修 音乐鉴赏

《祝酒歌》    教学设计 授课时间：1课时    课型：唱歌综合课    设计理念：本堂课是一堂融唱歌、表演于一体的音乐综合课，为积极响应“新冠肺炎”疫情背景下线上线下教学模式的有机结合，推动互联网教学，提升课堂效果，创新传统教学模式，运用翻转课堂，突出课堂教学中学生的主体地位，引导学生积极参与音乐实践，充分领略课程“人文性”、“审美性”、“实践性”,以音乐审美为核心，将音乐基础知识、基本技能的学习渗透在音乐审美体验中，让学生亲身感受、体验，激发学生对民族音乐文化的兴趣，对民族多元文化的理解和尊重，以及对传承民族文化的使命感。    教材分析：歌曲选自凉山彝族地区流传较广的民间歌曲，其题材新颖、内容丰富、难易适中，歌曲为4/2拍，五声调式，由4个较为规整乐句加尾声组成，音乐旋律优美、歌唱性强，节奏轻快明朗，具有舞蹈律动感，适合学生学习。      学情分析：本课针对高二年级的学生，该阶段学生生理心理基本成熟，抽象思维迅速发展，具有深入学习的能力，具备一定的音乐基础理论知识储备，但涉及音乐风格不多，对民族音乐文化的了解相对较少，课程的开展有利于学生更多了解民族音乐文化的多样性。    教学目标 ：     知识与技能:学唱歌曲，把握歌曲节奏旋律特点，能用明亮、圆润，富有感情的表达歌曲内容。        过程与方法:引导学生在体验与感受中领悟作品情绪、情感、内涵，了解彝族音乐的特点，通过积极参与音乐实践，增强集体合作意识。        情感态度与价值观:激发学生对民族音乐文化的兴趣，尊重民族音乐文化多样性，培养学生继承弘扬优秀传统民族音乐文化，保护传承非物质文化遗产的使命感，增强民族团结意识。    教学重点: 学唱歌曲，体验作品情绪内涵，把握音乐风格。    教学难点：感受领略彝族的音乐特点、 彝族文化特征，即兴编创。    教学方法 ：教法   讲授法、协作法、情景法、任务驱动法    学法：自主学习法、合作探究法、体验学习法    教学用具：多媒体、钢琴、口弦、摇铃、沙锤、彝族手绘漆器酒碗     教 学 过 程         【课前准备】    教师活动：任 自务 主驱 学动 习    教师课前使用“蓝墨云班课”布置任务，推送学习视频：1.请学生分组合作，学唱歌曲《祝酒歌》，并在教学平台留言交流学习成果，思考学习过程中遇到的难点问题。2.使用全民k歌录制演唱音频，分享到微信群，听学生录制的演唱音频，总结演唱问题。3.以小组为单位组，为歌曲进行创编表演动作。   学生活动：分组学唱歌曲《祝酒歌》，对所学歌曲进行资源收集，整理和学习，录制音频，为歌曲进行表演动作创编，思考并提出问题。   设计意图： 运用翻转课堂教学，有利于发挥学生主体地位，将课堂真正交给学生，激发学习主动性，提升集体合作意识、自主学习能力，提高学习效率，打破传统教学枯燥乏味、避免灌输式教学模式，提高课堂教学效率。    【课堂实施】    一、 组织教学：师生结合简单声势律动，用音乐《欢乐颂》旋律进行师生问好。  通过良好的师生互动，能够迅速集中学生注意力，将声势律动融合于音乐发声中，有助于学生积极性、协调性的发展和音乐教学活动的实施，活跃课堂气氛。    二、情引景发导兴入趣 ： 教师活动：教师穿着彝族特色服饰，出示酒碗引入课堂并提问(简单介绍彝族服饰和餐具）：  ①同学们知道老师今天穿的是那个民族的服装吗？-彝族。  ②那同学们对这个民族有什么了解呢？-热情好客，爱喝酒。     学生活动：学生直观感受欣赏彝族服饰与餐具，思考彝族服饰与餐具的特点，积极参与回答问题。        设计意图：通过让学生直观形象的感受欣赏彝族服饰与餐具，有利于营造视觉冲击，吸引学生注意力，激发学生好奇心，产生探究欲望和学习兴趣。    三、课检堂验展成示果 ：  教师钢琴伴奏，检验学生课前学习成果，教师提问：①刚才的演唱中你的情绪是怎样的？—愉快、热情。②播放《祝酒歌》对比聆听感受播放音频与学生实际演唱存在什么不同？（情感不同播放情感更为丰富，表现力更强）。③请同学们聆听观察谱例，歌曲采用了中国调式/西洋调式？（中国五声调式）       学生通过课前自主学习歌曲，演唱展示歌曲，对比聆听，感受体验音乐情绪情感，结合自身演唱体验思考回答问题。   教师通过课堂检验，有利于直观掌握学生自主学习的成果，通过对比聆听培养学生感知欣赏美的能力，激发学生积极思考，解决问题的能力，为进一步学习歌曲准备。    四、身临其境、感受体验：  播放音乐，结合4/2拍节奏特点、感受节奏律动，强弱规律和歌曲主题“酒”，使用彝族酒碗进行伴随音乐律动，强拍敬酒，弱拍喝酒。   学生使用彝族漆器酒碗跟随音乐进行节奏律动，进一步感受体验音乐节奏，深入领略彝族文化内涵。   通过运用彝族酒碗进行