10古诗三首《竹石》教案-2022-2023学年语文六年级下册（部编版）

统编六年级下册第四单元古诗三首《竹石》教学设计 教材简介： 《竹石》这首诗是部编版六年级下册古诗词三首中的一首题画诗。本单元以“理想和信念”为主题，语文要素是通过查阅相关资料，加深对课文的理解，并体会人物品质。《竹石》是一首借物喻人、托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。 设计理念：   语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、托物言志的写法，达到人文性与工具性的统一。 学情分析：   六年级学生已经积累了一定的学古诗的方法。教学中，让学生自学古诗理解诗句的意思。但由于古诗词语言凝炼、高度浓缩、含蓄委婉等特点，再加上时代变迁。诗词的意境和思想感情等给学生带来了一定的困惑。所以，我将诗人的生平与他的诗作引进课内。感悟诗的内涵，学习诗人咏物言志的写法、体会古诗词的魅力和文化蕴涵，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。 教学目标：   1.有感情地朗读、背诵并默写诗文。   2.能借助注释，结合资料，理解诗句的意思，体会诗人的高尚的人格和刚正的气节。   3.领悟诗人通过具体事物表达志向的方法。 教学重点：   能借助注释，结合资料，理解诗句的意思，体会诗人的高尚的人格和刚正的气节。 教学难点：   领悟诗人通过具体事物表达志向的方法。 教学准备：   多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，初读全诗   同学们，上节课我们认识了通过马认识了壮志未酬的李贺；借石灰感受了磊落淡然的于谦，今天让我们走进第三首咏物诗《竹石》。   1.板书课题，读题。   2.解题：本诗要咏叹的对象是——扎根在石头中的竹子。   3.出示作者绘画作品，引导学生从图片中谈对“竹”的感受。   4.请同学们自由读诗，把每个音读准确。课件出示—— 竹  石 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 二、结合注释，理解诗意   1.关注注释，回顾学习古诗的方法。（预设：插图、资料、注释……）   2.借助方法，和同桌交流诗句字面意思。   3.交流学生不懂的地方。   4.指名分享诗句的意思。   【设计意图：郑燮的这首诗语言浅显易懂，对于六年级的学生来说，难度不大。学生能够对照注释理解诗句的意思。教师在教学中，及时地予以点拨指导，给予学生的问题，才能真正以生为本。】 三、再读诗歌，感知坚劲   1.再读全诗。在诗中找一找：竹子生长在什么地方？他都遇到了什么困难？   （1）预设所处的环境：立根破岩   （2）预设遇到的困难：千磨万击。    2.诗中有一个词语直接说明了竹子生存的态度。谁找到了——预设：坚劲（坚韧刚劲） 四、借助词句，体会坚劲   1.默读全诗，思考诗歌哪些地方字词让你感受到了竹石的“坚劲”？圈画出来，和同桌交流。   预设1：“咬”——（有力，毫不松懈），通过换“长““抓”等次，加深理解。   预设2：“立”——（深深扎根，难以动摇），引导理解。   预设3：“任”任凭。   相机引导并选择其中的一句，说一说。   当烈日炎炎时，竹石_____________________；   当暴雨倾盆时，竹石_____________________；   当寒霜凛冽时，竹石_____________________；   当大雪纷飞时，竹石_____________________；   2.小结：一次次经受磨难，一次次扎根生长。面对这样的竹石，你又感受到了什么？带你的感受，再读全诗——             竹  石      咬定青山不放松，立根原在破岩中。      千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。   【设计意图：以生为本，透过语言文字，让学生充分感受竹子的“坚劲”，充分想象画面，让诗人笔下的竹石更有神，有魂。】 五、借助资料，感悟诗人   1.借助课前搜集的资料，联系诗中的竹石的形象，说说你还读出了什么？   （1）小组内交流；   （2）指名汇报。   2.师小结：确实，郑板桥一生都是这样，爱竹、画竹、写竹。（出示竹子图）处处表达着他对竹子的喜爱，也借竹子来表达了自己对竹子品格的追求和向往。   3.拓展《墨竹图题诗》 郑燮 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声； 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。   从这首诗中你有看到了一个怎样的郑燮？   这样借竹子表达自己的志向，这就叫托物言志。   【设计意图：了解诗人，才能真正悟出诗的意境。诗都是诗人内心的独白，通过诗人资料的搜集和分享，理解托物言志诗，竹石中体现的精神就是诗人一生的境過和品行的外化。诗人不仅仅是写竹，也是在写他自己。这样设计，不仅能够理解诗所言之志，也能够让学生更进一步了解诗人所要表达的人生之志。