14.2《荷塘月色》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《荷塘月色》教学设计 教学目标： 语言建构与运用：理解重要句子的丰富内涵，赏析散文生动形象、整散结合的语言特点并运用到自己的写作中。 思维发展与提升：深入理解写景散文中的情景关系、艺术手法和思想情感。初步实现对作品多元化解读、创新阅读。 审美鉴赏与创造：咏涵美读，鉴赏散文的意境美，能够概括提炼鉴赏意境美的一般方法。学习以情驭景，以景显情的艺术手法。 文化传承与理解：领悟文人的家园情怀，激发多故乡的热爱，培养学生的爱国主义情操。 教学重难点： 1、熟读文本，感悟作者的情感与月下荷塘的宁静自由之美。 2、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精炼优美的特点及表达效果。 教学课时：2课时 教学过程： 第1课时 一、创设情景，导入新课 春天，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”是啊，春赏桃花、杏花、梨花；秋赏菊，冬赏梅。那么夏天呢？当然是荷花了。 1、 引导学生回忆关于荷的文章或诗句。 明确：（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。-周敦颐 《爱莲说》 （2）毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 -杨万里《晓出净慈寺送林子方》 （3） 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 -杨万里《小池》 2、朱自清在夏天是如何欣赏荷花的？我们一起来学习他的散文名篇《荷塘月色》。 二、知人论世，走近文本 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，取春华秋实之意。为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称“扬州人” 。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文风格：①善于融情入景，如《荷塘月色》；②信手拈来古诗词，使诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》；③善用拟人手法，把“静”的景物写活，如《春》；④善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷塘月色》；⑤大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》。 3、 整体阅读，感知脉络 1、 通读全文，课文一共可以分为多少个层次？各写了什么内容？ 明确：第1至3段为第一部分：写“去荷塘赏月色的缘由”； 第4至6段为第二部分，写“荷塘与月色”； 第7至10段为第三部分，写“由荷塘月色引出的遐思”。 2、 试找出作者的行踪路线并留意作者情绪的句子，归纳出作者的情感线索。 明确：行踪：家→小路→荷塘→家 情感线索：颇不宁静→感受自由（淡淡的喜悦）→感到自己什么也没有（淡淡的哀伤）→想起采莲的事（对美好追求的寄托） 4、 深入研读，体悟情感 1、我们说诗有诗眼，文章也有文眼，本文的文眼是哪句话？具有什么作用？ 明确：文眼——“这几天心里颇不宁静” 作用：主要写出独自前往荷塘的缘由，由此奠定了整篇文章的情感基调：因为社会问题而产生淡淡的愁绪，又因欣赏到美景而有淡淡的喜悦。 2、创作背景：1927年7月，蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实，向往自由生活，但又看不到前进的方向。作者在此想躲开恼人的现实，求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。 3、作者引用《西洲曲》与《采莲赋》各有什么作用？ 写《采莲赋》中少年男女传情、嬉游的热闹场面，含蓄地表达了作者对自由、美好生活的向往，同时也表达出对现实生活的不满。 作者借用《西洲曲》中男女的相思之情来表达自己的思乡之情，也表达了对眼前寂寞、毫无生机的环境的不满及对光明美好生活的向往。 5、 小结 文章开篇便是“这几天心里颇不宁静”，给全文奠定了忧愁的基调，作者的感情是复杂的。作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的，沿着荷塘的小路，往日阴森森，“今晚却很好”，到了荷塘，他暂得自由，心系于美景，怡然之情顿生，由赏景而思接千载，想到古人采莲那个“热闹的季节”，“风流的季节”。可见，“淡淡的喜悦”同样笼罩了全文，和“淡淡的哀愁”相互交织。 6、 作业布置 这篇文章是写景名篇，历来为人所称道。那么，这篇文章的“美”表现在哪些方面？请大家进行赏析。 第2课时 一、创设情景，导入新课 《荷