第4课《梅花魂》（教学设计）-【上好课】 五年级语文下册部编版

课 题 4 梅花魂 部编版 五年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“腮”等11个生字。 2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 学习 重难点 1.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。 2.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。 学情分析 《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：古诗导入，初识梅花 【设计意图：古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。】 1.引导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？ 预设： 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——王安石的《梅花》 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——王冕的《墨梅》 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游的《卜算子·咏梅》 2.过渡语：在中国人的心中，梅花早已不是一株简单的植物，而是一种精神，一种人格的象征。古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂） 任务二：初读感知，理清结构 【设计意图：检测学生对课文中词语的识记及理解的程度。培养学生自主阅读的能力，提炼学生的语言组织能力和对文本的归纳能力。】 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。 课件出示阅读提示： 默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。 课件出示词语： 葬身 腮边 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 撩乱 手绢 华侨 眷恋 指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 预设： ①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。 ②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他大发脾气。 ③外祖父因不能回国而难过得哭了。 ④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。 ⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。 4.引导学生用小标题概括。 相机板书：教诗词落泪、珍爱墨梅图、难归而痛哭、赠予墨梅图、送梅花手绢 5.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？ 预设：表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情。 任务三：深入理解，体会情感 【设计意图：这个环节的设计，紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。让学生在理解课文的基础上，体会作者借物喻人的表达方法和点明主题的手法。】 过渡语：让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那花梨木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。 1.课件出示诗句 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 春草明年绿，王孙归不归？ 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 指名学生朗读，并提问：这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡） 过渡语：诗句里不绝的乡思、无边的愁绪，勾起外祖父满腔的乡愁，怎能不潸然泪下呢？ 2.探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁。 （1）课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。 （2）课件出示，并指名学生读画波浪线的句子。 · 我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… · 想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 （3）外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？ 预设：表达了外祖父思念祖国的思想感情。 师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过了一切 3.我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？ （1）在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。（课件出示课文第3自然段） （2）找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句