3.1 自然界的水循环 教学设计 2022-2023学年高一地理人教版必修1

《自然界的水循环》教学设计 【上课题目】 自然界的水循环 【教学时间】 45分钟 【教学对象】 高中一年级学生 【 教 材 】 人教版高中地理必修一第三章第一节 【课 型】 综合课 【教材分析】 《自然界的水循环》作为人教版高中新课标地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容。其涉及内容既是水资源的基础知识，又为后面章节的学习作铺垫。 本节内容主要讲述了“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，简要介绍了水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系，为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”，以“海陆间循环”为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。而我们本节课选取的是第二课时水循环的过程与意义。 【学情分析】 在学习本节课之前,初中地理教材中已经讲过有关水资源极其利用的基本知识,而且水、资源与我们息息相关。这就为学习新课奠定了基础。同时，高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。 【教学目标】 1.在知识与技能方面，要求我们 能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。 2．在过程与方法上， 通过 “绘、说、析”等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用地理信息。 3、在情感态度与价值观上 （1）激发学生探究地理问题的兴趣和精神，树立物质是运动的，运动是有规律的辩证唯物主义观点。 （2）帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 【教学重点】水循环的过程及环节 【教学难点】水循环的意义 【教法】 作为新授课，本节内容可通过层层深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。为此必须采用多种教学方法。 方法 依据 启发讲解法 通过上节课学习“相互联系的水体”，把知识贯穿到本节课中，可知“井水不犯河水”这句俗语运用到自然界中是错误的，启发学生思考地球上的水资源为何用不完从而引入新课学习；在讲解水循环的运动过程中启发学生思考其特点；以及在活动部分启发学生思考黄河下流断流的自然及人为原因。 绘图分析法 为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织教材，根据学生的年龄特征，为学生构建主动积极学习环境，提高学习效果。 讨论法 学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。让学生通过分组讨论，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作。 【学法】学法是学生理解知识、掌握技能的关键所在，学生的学法是否恰当和有效，直接影响到学生的发展。所以，在课堂教学中，教师应注意对学生的学法进行指导，让学生能够有效的甚至高效的学习。 方法 依据 自主 学习法 各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。 合作 学习法 学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。让学生通过分组讨论，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作。 【教学工具】 多媒体教学 【教学过程】 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 （5分钟） 运用上节课所学到的知识，知道“井水不犯河水”运用在自然界是错误的，同时抛出问题：地球上的水资源是有限的，但是为什么没有用完呢？ 学生进行思考，并尝试回答“可能有循环” 可以让学生思考本章及本节主要学习的内容。有利于让学生了解到水的重要性。 讲授新课（30分钟） 一、水循环的类型及过程 二、活动部分及水循环的意义 让同学们在书本上找出水循环的概念以及水循环发生的领域还有结合课本图3.3找出水循环的大概环节 看书并找出答案 这个问题较简单，学生通过看书找出答案，培养学生的自主学习能力。 首先让同学们找出水循环的定义，并将关键词划线。引导学生得出水循环具有全球性跟连续性的特性 让学生看图3.3结合55页相关的内容分小组讨论自然界的水是如何循环运动的及