2.3 城市化教学设计 2022-2023学年高中地理人教版必修2

教学设计 《城市化》教学设计 【新课标要求】 课标要求：通过对义务教育《地理新课程标准》中关于 “城市化”的课程内容的解读，本课时城市化的内容可以承载以下两条课标： 　1． 理解城市化的概念、主要标志，了解哪些主要因素推动城市化发展。 　　2． 运用有关资料，概括城市化的过程和各阶段的特点。 分析这两条课标，其包含的具体要求有2个：第一，培养学生的读图对比分析能力，使学生能准确概括出城市化的定义、主要标志以及阶段特点；第二，培养学生分析资料，运用实例说明地理问题的能力。 【设计理念】 本课时的内容既承接上一单元人口迁移的内容，而城市的大规模发展又对后面章节工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用，是本单元的重点内容。 教学设计要体现以人为本，适时创新，以人性化设计为核心，将教学任务有效地“转化”为学生的实际获得。为了能更好的突破难点，达到预定的教学效果，在教学过程中，首先通过创设情境，利用地球夜景卫星图中不同地区亮度的不同，让学生带着兴趣来学习本节课的知识，并结合图片，引导学生学会如何从图片中获取必要的信息。通过设问、讨论，层层深入，做到师生互动，使学生积极主动地参与到教学中来。充分体现教师是地理学习的组织者、引导者，而学生是地理学习的主人，引导学生自己主动去观察，探究得出结论。 【教材分析】 城市化是承接上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。 在前两节从静态的角度分析了城市的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要是从时间这个维度探讨了城市的一个发展历程及今后的趋势，可以理解为对一、二节的呼应和升华，本节的城市化对一个城市而言是城镇等级升级的过程，对一个地区而言是城市等级体系形成的过程，城市化不仅受地理环境的影响，形成不同的城市形态和不同的空间结构，反之城市化也深刻影响着地理环境，所以本课在本章节中起着提炼与升华的作用，是本单元的重点内容。 【学情分析】 高一学生开始由形象思维向抽象思维过渡，对抽象的概念和原理有一定兴趣，慢慢出现辩证逻辑思维，思维活跃，好奇心强。同时，学生已学习城市的空间结构和服务功能，已具备一定的空间想象能力和读图分析能力，有利于本节课的学习。 本节课所介绍的城市化，相比较前面两节内容而言，是从宏观的角度进行分析，需要较强的信息归纳总结能力，所以学生学习本章节内容仍有一定的局限和困难。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）通过阅读“长江三角洲地区的城市发展”图，理解城市化的概念、主要标志 （2）通过阅读“农村人口向城市迁移的驱动力示意”图，了解哪些主要因素推动城市化发展。 （3）通过阅读“城市化进程示意”图，分析“英国的城市化进程”案例，概括城市化的过程和各阶段的特点。 2．过程与方法 引导学生联系自身生活实际、发挥想象能力和分析、比较、综合、语言表达、读图能力，初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，从而得出规律性结论。 3．情感态度与价值观 （1）激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情，正确了解目前我国城市的发展阶段 （2）学生通过学习，树立爱国意识，从而探究家乡城市化的特点，预测家乡的发展动态，培养爱国情怀，树立正确的城市发展观。  【教学重点】 1．城市化的含义以及主要标志 2．城市化进程和阶段特点 【教学难点】 1．城市化的过程和各阶段的特点 2．培养学生的读图、分析图能力 【教法】作为新授课，本节内容可通过层层深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。为此必须采用多种教学方法。 方法 依据 读图法 各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。 启发法 在教学过程中一步一步提问学生，启发学生思维，引导学生紧跟老师的思路，循序渐进突破问题，揭示知识之间的内在联系，逐步获得正确的结论。 案例分析法 案例分析法，通过分析一些城市发展进程的例子，让学生在案例中更清晰地掌握知识点。 分组讨论法 学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的