第4课《孙权劝学》说课稿 2021-2022学年部编版语文七年级下册

《孙权劝学》说课稿 今天我说课的内容是义务教育标准课程人教版七年级下册第一单元第四课《孙权劝学》，恳请各位评委老师多多指正。 下面我将按照教学理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程，教学反思八个环节来进行说课。 一.教学理念 解读课程标准，立足教材之本， 研发校本教材，上一课一建模 。 本课建模主题：“六加一”语文教学流程 本课建模方法：“吟诵为本，注重基础，品味探究，拓展运用” 二、教材分析 1.教学内容及思想文化价值： 《孙权劝学》是义务教育标准课程人教版七年级下册第一单元的内容。讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。 2.教材编写意图： 从教材的编排体系来看，本单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。把《孙权劝学》放在七年级下册的第一单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。 三、学情分析 1.学生学情分析： 中学生心理学研究指出，初中阶段学生的独立意识和逆反心理越来越强，因此教师要积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生学习能力，促进学生个性发展。 2. 知识障碍分析： 这节课我教学的对象的是七年级的学生，对于七年级的学生来说，在小学阶段和七年级上册已接触过《杨氏之子》、《诫子书》等几篇浅显的文言文，学生对文言文的学习方法已有一定的积累，关键是要培养他们的学习习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读和鉴赏能力。 四、教学目标 “阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。鉴于此，我把本文的教学目标确定： 1.知识与技能目标：结合课本注释，读准并理解字词。运用多种形式有感情的反复吟咏《孙权劝学》并掌握朗诵的技巧。 2.过程与方法目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。 3.情感与态度价值观目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）。 五、教学重难点 1.重点：揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。 2.难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 六、教学策略 （一）策略： 依据新课程理念的要求，我坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，根据初中生的心理认知发展规律，利用多媒体等教学手段进行直观演示，并采取启发引导与合作探究相结合的方法组织教学。 在教学过程中，让学生亲力亲为，自主+探究+合作+展示，给学生表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情，更好的将知识进一步内化。 （二）、教学方法 1.朗读体会法，请学生用多种朗读方式走进文言，从而培养学生的文言语感。 2.学案学习法，通过学案提高了教学效益，将课堂效益最大化。 3.合作探究法；依据新课程理念的要求，坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，将课堂真正还给学生。 4.拓展延伸法，将丽江本土的东巴俗语作为本土教材，增强学生学习兴趣，使课堂向课外延伸，最大化的培养学生的情感态度价值观，并传承民族文化精髓。 （三）、学习方法 1.朗读体会法，请学生用多种朗读方式走进文言，从而培养学生的文言语感。 2.合作探究法，依据新课程理念的要求，坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，将课堂真正还给学生。 3. 学案学习法，通过学案提高了教学效益，将课堂效益最大化。 七、教与学的过程 （一）、导入新课，信息共享。 1.展示图片“天雨流芳”（纳西语，汉语意思是：读书去吧！），导入新课。 2. 信息共享，播放《吕蒙短片》，请同学介绍文章相关人物及作家作品知识，激发学生学习兴趣。 （二）、初读课文，扫除文字障碍。 1.认识本节课学习目标。 （教师电子白板出示本节课学习目标,请同学齐度学习目标，加深认识。） 2.初读课文，正音解字。 （电子白板出示生字词，学生利用开火车逐个朗读，老师适时纠正。） 3.结合注释，整体感知。 （请学生结合注释，感知课文。） （三）、结合学案，探究展示 。 1. 出示问题，再读课文。 （教师运用电子白板展示问题：揣摩