2023届高考专题复习：小说阅读之情节手法 课件47张

小说阅读之 情节手法 情节手法 情节叙述手法 情节安排手法 叙述人称 （叙述角度、叙述视角） 叙述顺序 第一人称（有限视角） 第二人称 第三人称（全知视角） 顺、倒、插、补、平叙 悬念、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、线索、抑扬、突转 叙述方式 对话 现实与回忆交织 《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂在鲁镇的活动可以直接叙述； ③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段转述，就变成了卫婆子的叙述视角。 这样处理兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁，更有利于主题的表达。 【回扣教材】 类别 特　点 女性视角 以女性为视线出发点，以女性的眼光来看待问题或世界。情感细腻、引人入胜 动物视角 新奇，引人深思，增强表现力《生死疲劳》一个被冤杀的地主经历了六道轮回，变成驴、牛、猪、狗、猴，最后终于又转生为一个带着先天性不可治愈疾病的大头婴儿；这个大头婴儿滔滔不绝地讲述着他身为畜牲时的种种奇特感受。 儿童视角 真实平易，生动有童趣，善恶对比，更凸显主题1.采用儿童的视角写故事，儿童感受到的世界，往往更能接近事物的真相，能看到成人看不到或不愿意看到的隐秘事件，也能看到被成人忽略的遮蔽的生活细节。2.语言表述是儿童的思维逻辑。3.主旨上是异常沉重的悲剧，有一些轻松色彩，也达到一种陌生化，一种客观呈现的效果。 人称交叉 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 一、情节叙述手法 1.叙述人称和叙述视角（补充3个特殊叙事视角） 《生死疲劳》叙述了1950年到2000年中国农村这50年半个世纪的历史发展过程。 《我的叔叔于勒》是从“我”---若瑟夫这个小男孩的角度去叙述故事的，文中的“我”见证了“我”们一家人和于勒之间的故事。从这个角度看去，能看到什么呢？  同学们好，今天我们来学习统编教材九年级上册第四单元第15课《我的叔叔于勒》，学习的重点是：从儿童视角解读小说主题。     《我的叔叔于勒》是世界三大小说巨匠之一的莫泊桑的代表之作，是经典的小说作品。小说是以叙事功能为主的文学作品，这就涉及到一个由“谁”站在什么“位置”来叙述的问题，也就是作品中对故事内容进行观察和讲述的角度问题，即叙述视角的问题。小说家正是通过他所选定的叙述视角将故事、人物以及小说主题告诉我们的。 （屏显） 叙述视角是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。---百度百科 叙述视角是叙事谋略的枢纽，它错综复杂地联结着谁在看，看到何人何事何物，看者和被看者的态度如何，要给读者何种“召唤视野”。 ---《中国叙事学》 不同的叙述视角，会影响到读者对所叙内容的主观感受，同样的事件从不同的角度看去就可能呈现出不同的面貌。通过叙述视角，我们能看到作者的创作意图和创作主旨。《我的叔叔于勒》是从“我”---若瑟夫这个小男孩的角度去叙述故事的，文中的“我”见证了“我”们一家人和于勒之间的故事。从这个角度看去，能看到什么呢？ 任务一：请浏览课文，勾画出父母对待于勒态度的相关语句。想一想，透过若瑟夫的视线，能看到什么社会现象，看到小说怎样的主题。 （屏显） 巧遇于勒之前： 父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。” 遇到于勒之时： 母亲：去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的…… 循着“我”的视线，我们看到，有没有钱是决定父母与于勒关系亲疏的唯一指标。这样的人和事在当今时代也不稀缺。以小见大是小说写作的基本手法，从个体身上反映出来的往往是群体现象。从“我”这个儿童的视角客观地观察菲利普夫妇，我们读出小说的主旨： （屏显） 金钱让亲情变异，让灵魂扭曲。 任务二：速读课文39-42段，思考：作为一个涉世未深的小孩子，“我”是如何对待于勒的？ （屏显）     我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”     同学们看到了，“我看了看他的手”“我又看了看他的脸”，四个“看”说明“我”很关心于勒。两个“满”，可以看出“我”对于勒的同情。从“我”心里默念的话可以看出“我”是把于勒当亲人的。