第三课 农家乐（教案）人音版（2012）音乐五年级上册

第三课 农家乐 第一课时 《丰收的节日》 教学内容 歌曲《丰收的节日》。 教材分析: 《丰收的节日》是一首塔塔尔族民歌。歌曲运用了明快的节奏和鲜明的民族韵律，描绘了少数民族庆丰收时载歌载舞的热闹场面，表达了他们分享劳动成果的喜悦心情。歌曲前半部分欢快、活泼，主要由“ii2i65355 56i2”、3 353218111两句音调构成。后半部分是二声部的合唱，高声部旋律是基本相同的两个乐句，旋律较为舒展，低声部的旋律与高声部形成对比，第一乐句基本重复了前半部分3 353216111 ，第二乐句采用模进的手法发展，歌词“味咪味····”具有浓郁的新疆歌曲风格特点。 学情分析 在唱歌、视唱和听音练习方面，大部分同学都没有基础，但每班还有个别音乐上的后进生五音不全，我们要多给这些同学一些关心和爱心，使他们尽快的喜欢起音乐来，让他们高兴起来，尽快脱掉“乐盲”的帽子。 课时目标 一、学唱新疆塔塔尔族民歌《丰收的节日》，感受歌曲欢快活泼、热情奔放的情绪，体验人们丰收后载歌载舞的喜悦心情，抒发对美好生活的赞美和热爱。 二、能用轻快、活泼的声音演唱歌曲，与同学合作完成合唱，做到音色统一、声部和谐。 三、能够大胆模仿新疆舞蹈动作，用肢体动作表现歌曲的风格特点。 教学重难点 一、初步学会用清脆、明亮的声音表现喜悦的情绪。 二、准确掌握十六分音符，在演唱时能初步表现出歌曲欢快活泼、热情奔放的情绪，做到节奏精准，音色统一。 教学过程 一、导人。 （一）导言。 教师：五谷丰登、六畜兴旺是农民最美好的愿望。在丰收的日子里，各地农家都会举行一些活动来庆祝丰收。 （二）交流。教师：农民朋友会怎样庆祝呢？（唱歌、跳舞、敲锣打鼓等） （三）小结。教师：是啊，歌舞是人们表达情感的最好方式。我国是个多民族国家，不同民族的音乐文化各具特色。这节课我们将走进农家，学习少数民族独具特色的歌曲，一起感受他们庆祝丰收的喜悦。 （四）出示单元主题，教师板书：农家乐。 设计意图通过交流，使学生了解本地或附近农村庆丰收的习俗及活动方式，引导学生关注生活，知道音乐来源于生活，培养其热爱音乐、热爱生活的情感态度。 二、学习歌曲《丰收的节日》。 （一）模仿体验。 1、节奏模仿“XXXXXXXXXX”。教师边拍手边说：“请大家和我一起拍起来！”，学生模仿教师拍击节奏。 2.学生反复拍击节奏，教师随节奏做新疆塔塔尔族的舞蹈动作。 3.播放歌曲伴奏音乐，请女生随老师模仿舞蹈动作，男生继续拍击节奏“XXXXXXXXXX”。 4.交流这段音乐带来的感受。 5.出示课题《丰收的节日》。 教师：这是一首新疆塔塔尔族的民歌，表达了人们欢庆丰收、载歌载舞的喜悦心情。塔塔尔族的音乐具有他们独特的民族风格，请大家再听一遍歌曲，想想这首歌曲有什么特点？ 6.聆听歌曲，并交流、总结。 歌曲节奏比较密集，速度较快，曲调婉转、悠扬， 给人轻松愉快的感觉。 7.再听歌曲范唱，找出歌曲的基本节奏。 教师板书节奏：xXXxXXXXXX. 教师：这个富有动感的节奏就像那明快的手鼓声，把我们带入了庆祝丰收的歌舞盛会。 设计意图 让学生先学会歌曲的基本节奏，为学习歌曲作好铺垫。同时通过节奏模仿和律动体验，让学生先从感性入手，体验歌曲的情绪，感受塔塔尔族民歌的韵味。 （引导学生发现教师：歌曲可以分为几部分？歌曲基本节奏主要出现在哪一部分？合唱部分第二声部的节奏特点。） （1)师生合作，生指xxxxxxxxxx”节奏，教师唱第二声部的旋律。 （3)对比第一句和第二句的区别，并唱一唱。注意唱准“321ệ”与“3212”（2)师生合作，一组明旋律、另一组拍击节奏，并交换练习。的音准。 （4)学生用“lai”音哼唱第二声部旋律，并在每一句的第一拍加人拍手的动作。 （5)二声部合作，学生唱第二声部旋律，教师加入第一声部旋律。 （6)思考第一，学生邮部的旋律区别。教师用拍手和舒展的肢体动作引导学生发现：高声部较为热情舒展，低声部则轻快活泼，两种情感的对比使得歌曲表达更加丰富。 （7)打二拍子节拍并随钢琴学唱第一声部旋律，注意换气记号处的呼吸。 （8)加入歌词唱一唱，先放慢速度练习，注意咬字吐字的清晰。 （9)二声部合作学唱歌词。 2.学习歌曲第一部分。 （1)范唱歌曲第一部分，请学生思考：第一部分旋律有几句？是否有相似乐句？ （2)在对比中自学第一部分曲调，并请学生思考：第一部分的旋律与第二部分有什么相似之处？（第二声部基本重复了第一部分的旋律。）教师：这首塔塔尔族民歌原来只有第一部分这两句音调，后来阿昌老师在原有的基础上进行变化改编成了一首合唱歌曲。 （3)加入歌词演唱，并提示注意一字多音处和装饰音的演唱。 3.学唱结束句。 （1)请学生思考，结束句起到了推向高潮的作用，看起来曲调