灯笼 03-【101PPT优选】初中八年级语文下册教材同步配套课件（部编版）

十五夜观灯 卢照邻 锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。 4 灯 笼 R·八年级语文下册 状元成才路 状元成才路 学 习 目 标 1.体会散文形散神不散的特点。（重点） 2.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络。（难点） 3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点） 状元成才路 状元成才路 作 者 简 介 吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，山东莱芜人，是我国当代著名文学家和教育家。出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；1930年末赴延安参加革命。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。他是一位进步作家，一方面有才华，另一方面以天下为己任，投身正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然地引发激烈的爱国激情。毕生倾注于文学创作和教育事业，成果丰硕，一生作品200多篇。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯箫散文集》中。他的散文特点一是：从普通事物中深入挖掘，以小见大，从平凡中引出深刻内涵。二是语言典雅有味。  争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）静穆（ ） 思慕（ ） 怅惘（ ） 锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ） 熙熙然（ ） 暖融融（nuǎn róng róng） 马前卒 （ ） 人情世故（rén qíng shì gù） sònɡ mù mù yù chànɡ wǎnɡ tuì wò xuán 读 读 写 写 xī liáo qiāng zú 焚身( )  溺炕( ) 神龛( )  皎洁( )  幽悄( )  犬吠( )  乡绅（ ）  星阑（ ） 霍骠姚（ ）   裴公（ ） 司马懿( ) fén péi piào kān yì shēn jiǎo lán nì qiǎo fèi 字 词 检 测 状元成才路 状元成才路 ◆词语解释 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 斡旋：调解周旋。 掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。 争讼：因争论而诉讼。 静穆：安静而严肃。 思慕：怀念；追慕。 怅惘：因失意而心事重重。 领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。 褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙熙然：温和欢乐的样子。 暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 初 读 感 知 请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。初步体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求： 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句或写得好的语句用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 初 读 感 知 仿照示例用简洁的语言概括各段的主要内容。 开篇说“火”(第1段)→话说灯笼(第2段） →______________(第3段)→母亲吩咐(第4段)→ 慈母之爱(第5段)→_____________(第6段)→元宵张灯(第7段） →_____________(第8段)→朱红描字(第9段） →_____________(第10段)→灯笼下马前卒(第11段)→结尾说“火”(第12段)  祖父夜行 乡俗还愿 族姊远嫁 献帝灯笼 层 次 划 分 （1）叙写小时候喜欢火、光的情景。 （2-11）作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆和情节，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 （12）深化主题，抒发作者强烈的爱国情怀。 思 考 文章为什么以《灯笼》为题？ “灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。 （一起线索作用串联各个材料，所有的叙事都与灯笼有关。二寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。） 提 着 灯 笼 找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。灯笼中寄寓了怎样的情感？（完成表格） 结 缘 份 段落 与灯笼有关的事件 灯笼中寄寓的情感 3 4—5 6 7 8 9 10 11 段落 与灯笼有关的事件 灯笼中寄寓的情感 3 挑着灯笼