灯笼 09-【101PPT优选】初中八年级语文下册教材同步配套课件（部编版）

灯笼，如今人们的心中，只是儿童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，这是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。 4 灯笼 吴伯箫 背 景 链 接 本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。 文 体 知 识 散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。 争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）静穆（ ） 思慕（ ） 熙熙然（ ） 褪色（ ） 怅惘（ ） sònɡ mù mù yù chànɡ wǎnɡ tuì wò xuán ◆生难字 字 词 学 习 xī 整 体 感 知 1、文章为什么以“灯笼”为题？ “灯笼”是本文的线索，本文正是通过描写有关灯笼的事件来表达自己的情感的。 整 体 感 知 2.认真读课文，理清文章脉络。 （1-2）叙写孩子对火和光的喜爱以及“我”对灯笼的喜欢。 （3-10）从历史文化及个人情感上抒写关于灯笼的一些记忆。 （11-12）灯笼是历史的见证，表现作者“做灯笼下的马前卒”的誓愿。 3.读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 4.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？ 整 体 感 知 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。运用夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。 5、3---10节，作者写了有关灯笼的回忆和联想，看看围绕灯笼写了哪些事？ 整 体 感 知 （1）挑着灯笼接祖父 （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）元宵节观灯、猜灯谜； （5）族姊远嫁，宅第红灯高挂； （6）在纱灯上描红； （7）对宫灯的想象。 5、从这些事中，你能分析出作者喜爱灯笼的原因吗？ 整 体 感 知 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； 整 体 感 知 6、第11自然段写了哪些名将？有何作用？ 霍去病，李广，裴度。 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 拨动灯火，点灯。亦指在灯下 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 比喻没有目的地为人奔走效力的人 火延烧原野。比喻势态不可阻挡。 lán残，尽，晚 7.最后一自然段表达“我”强烈情感的句子是哪一句？表达了“我”怎样的情怀？ 整 体 感 知 应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 作者热切希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇，也表达了对时局的担忧和对未来的期望。 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 状元成才路 状元成才路 结 构 梳 理 叙写小时候喜欢火、光、灯笼 抒写关于灯笼的记忆，说明灯笼的意义重大 抒发作者的爱国情怀 灯笼 （记叙） （记叙、描写、抒情） （抒情） 本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 文 章 主 旨 $