2.2逻辑思维的基本要求教案-2022-2023学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

单元教学设计 单元名称 第一单元 树立科学思维观念 1. 单元教学设计说明 根据2020年修订的新课标，以统编教材为依托，培养学生树立科学思维，学会遵循逻辑思维的规律，处理学习和生活中遇到的问题 2. 单元目标与重点难点 描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件；区分抽象思维和形象思维，掌握科学思维的特点，体会学会科学思维的意义；辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） 按照一框一节课进行教学，单元结构图如下： 课时教学设计 课题 2.2 逻辑思维的基本要求 1. 教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本节课内容为统编教材选择性必修3《逻辑与思维》第二课“把握逻辑要义”第二框“逻辑思维的基本要求”。2020年修订的新课标对本框内容提出了如下要求：培养学生科学思维素养，通过科学思维的训练，引导学生掌握科学思维的基本要求，把握逻辑思维的方法；给出了以下教学提示：列举生活中正、反两方面的事例，通过不同形式，分享如何运用科学思维处理生活、学习中遇到的困难；提出了以下学业要求：通过学习，学生能够明确科学思维的重要意义，学会遵循逻辑思维的规律，处理学习和生活中遇到的问题。笔者在教学中主要以新课标为依据、统编教材为基础开展探究式教学。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 在学习《哲学与文化》之后，学生基本上掌握了辩证唯物主义和历史唯物主义的内容，为思维的科学性奠定了理论基础，同时也让学生理解“存在的辩证性特征”，学会运用马克思主义的立场观点方法辩证的分析解决问题。在此基础上，《逻辑与思维》作了衔接与补充，内容由本体论转向方法论，实现了马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。通过学习，学生能够明确科学思维的重要意义，学会遵循逻辑思维的规律，处理学习和生活中遇到的问题。 3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） （1）培养学生科学精神核心素养，即在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。 （2）掌握必备知识，概述形式逻辑的基本规律：同一律、矛盾律、排中律。 （3）提升关键能力，树立科学的思维，并学会遵循逻辑思维的规律，处理学习和生活中遇到的问题。 4. 学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 根据课程标准和学生的学习情况，确定以下内容为教学的重难点，主要通过探究法教学、对比法分析法教学进行突破。 （1）教学重点：概述形式逻辑的三个基本规律 （2）教学难点：运用同一律、矛盾律和排中律辨析常见的逻辑错误，剖析生活实例 5.学习活动设计 教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等；基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度） 环节一：导入新课 导入材料 探究一 甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。” 乙：“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？” 甲与乙的对话中有没有逻辑问题？谈谈你的理由。 通过对学生的回答进行评价，使学生懂得甲与乙的对话中有逻辑问题，因为在两人的对话中，乙偷换了概念，把甲排除在别人之外，违反了同一律的要求。 设计意图： 导入新课，调动学生学习什么是同一律的兴趣，进而抛开问题逻辑的基本要求又有哪些？今天我们就来揭开“逻辑思维的基本要求”的神秘面纱。 环节二：新课讲授 议题一：不要“偷换概念”——同一律：思维的确定性要求 （一）同一律的公式、内容 教师导语：合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。 （二）同一律的要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混