2.3 城市化说课稿 2022-2023学年高中地理人教版必修二

城市化说课稿 今天我的说课课题是：出自于人教版高中地理必修二第二章第三节城市化。此节分为两个课时，我选用的是第一课时的内容什么是城市化和世界城市化进程。那下面我将从这五个部分来加以分析和说明。首先看本次说课的第一个部分说教材，它包括教材分析、教学目标、教学重难点。 一、说教材 （一）说教材分析 本节内容是第二章城市与城市化的重要内容之一，它与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域内城市等级体系的形成过程。城市化还与第一章的人口迁移密切相关。 （过渡：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下三维目标） （二）说教学目标 一是知识与技能，理解城市化的概念，并握城市化的衡量标准；通过阅读“城乡人口迁移的驱动力示意”，归纳出城市化的原因；通过阅读“世界城市化水平的提高”，归纳出发达国家和发展中国家的城市化进程阶段特征，并学会判断每个国家的城市化水平；通过阅读“城市化进程示意”和“英国城市化进程”，归纳出城市化不同过程的特点。 二是过程与方法，通过看图分析方法，使学生掌握本节的重难点，培养学生的读图能力；通过小组讨论方法，使学生在掌握知识的同时也学会相互合作。 三是情感态度与价值观，树立学生正确的人地观；理论联系实际，激发学生探究地理问题的兴趣，树立求真、求实的科学态度。 （三）说教学重点难点 确立了教学目标，紧接着是教学的重难点。我把城市化的概念、衡量以及世界城市化的进程为重点。而发达国家与发展中国家的城市化进程特点为难点。 （过渡）那么该如何突出重点，突破难点呢？这就需要科学合理的教法和学法。下面，说第二部分教法学法。 二、说教法学法 （一）说教法 根据新课程标准的要求，结合本节课的特点，我将采用以下三个教学方法。启发法，探究法，讨论法。重点采用探究式法，目的是通过探究活动，培养学生的地理思维，养成从地理的角度分析、探究身边的地理事物的习惯。 （过渡：确定了好的教学方法还不够，因为在课堂中，我们不仅要“导之有方”更重要的是让学生“学之有法”。因此为学生确定好的学习方法也不容忽视。） （2） 说学法 根据高一学生的年龄特征结合地理学习特点，本节课的学习方法有自主学习法、读图分析法、小组合作法。这样交给学生自主合作、对比分析、综合思考的学习方法，使学生学有新思、思有所得、学会学习、成为教学活动中真正的主体。 （好的教学方法和学法都具备了，如何把它贯穿到教学过程中呢？下面我为大家详细阐明本次说课的重点部分——教学过程。） 3、 说教学过程 对于本节，我将采用五步走的战略。下面我将做一个详细的分析。 常言道：好的开头是成功的一半，所以好的导入无疑能使教学活动达到事半功倍的效果。这里我将设计几张图片来激发学生视觉，通过让学生看图片，获得感知，了解城市化的相关概念。接着我将抛出怎样的城市才能让生活更美好来引入主题。这有利于集中学生们的注意力，并激发他们对本节课的学习欲望。 接下来我以课本的图2.16长江三角洲地区的城市发展，让学生通过自己阅读图，获取图中的信息，得知1985跟2000年的对比就是城市数量增多了，城市等级提升了，引导出城市等级的提升伴随着城市人口的上升，城市的数量增多可以引出城市的用地范围的扩大，从而让学生归纳出城市化的概念，老师做进一步的解释，强调其关键词，并结合板书，目的是让学生们在学习新知识前能理解重要的概念，并提高他们提取关键信息的能力。 当然，学习东西的目的在于用知识。在这里，我会提问一个问题，怎么判断一个地方是否发生了城市化了，趁同学们都处于这个疑惑之中，我将引出城市化的衡量标准，重点提出城市人口在总人口的比重上升是城市化的最重要的标志，让同学了解这个的重要性，引起大家的重视。 知道了事物的概念，当然就要去探索为什么会发生这种现象，刨根问底，提高学生的自我思考，自我探索能力。所以为了让学生更深刻的了解城市化的形成原因。引导大家复习之前人口迁移的原因，结合人口迁移的知识，来解决人们为什么离开乡村，迁移到城市。这样既可以引发学生的思考，也可以让大家复习前面的知识，联系巩固，从而获得知识的认知和提升。让学生说出自己的观点的时候，也引导学生参考书本的图2.17，结合书本的知识，启发学生了解城市化的推力与拉力。通过自己的思考，相信学生会对城市化的原因有了更深刻的了解，也认识到自己身边的变化。 接下来我将适时抛出一个问题，城市化带来了什么变化，让学生自己分组讨论，获得认知。从而把学生的答案总结出生活方式，生产方式，聚落形态，价值观等一系列的变化，教导学生养成思考有逻辑性，概况性的思维方式，善于总结。既让学生开阔思维，积极思考的同时，也学习到思维的方法。 学生获得知识的途径是多样的，除了从老师那里获得，书本的文