25《王戎不取道旁李》（教案）部编版语文四年级上册

《王戎不取道旁李》教案 教学目标: 1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能结合注释理解课文内容,用自己的话讲讲这个故事。 3.体会“树在道旁而多子,此必苦李”的原因,感受人物的特点,体会文言文的韵味。 教学重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。能结合注释理解课文内容,用自己的话讲讲这个故事。 2.体会“树在道旁而多子,此必苦李”的原因,感受人物的特点。 教学难点: 1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。 2. 体会文言文的韵味。 教学过程: 一、情景导入 1.同学们,平时课余时间喜欢看什么书籍? 预设:杂志、小说、漫画、名著…… 看来大家都是爱读书的人,书籍是人类进步和文明的重要标志之一,书籍是传播知识、科学技术和保存文化的主要工具之一。 2.关于《世说新语》,你的了解有多少呢?谁来介绍一下你搜集到的关于《世说新语》的资料? 预设:《世说新语》是一部笔记小说。此书语言简练,文字生动活泼,是一部文学价值极高的古典名著。书中有许多小故事,历经千年,依然鲜活动人。 我们也说《世说新语》是一部聪明人的故事集。 3.我们今天学习其中一篇关于王戎的故事。 王戎:字濬冲,西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令、司徒。 让我们穿越时空隧道,走进王戎生活的西晋。让我们透过精炼的笔触,认识这个聪明的七岁孩童——王戎。 4.板书课题,读题。(王戎不取道旁李) 看到这个题目,你有什么不理解的地方?例如:“取”是什么意思? 预设:拿。 二、初读感知 (一)听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出让你觉得敬佩的地方。 1.读词语,读生字,再组词。 2.重点指导生字: 戎:“戎”和“戍”是形近字,不要读成“shù”。 诸:不要只读一半音,不要读成“zhě”。 竞:“竞”和“竟”是形近字,都读“jìng”。 3.让我们也来摘李子:戎 诸 竞 唯 (二)学写生字。 1.课件出示会写的字:戎 尝 诸 竞 唯 2.指导学生归类识字。 3.引导学生观察字形,了解字的结构、笔画、笔顺,教师重点示范。 4.书写指导。 “尝”字“云”的第二横略长些;“诸”字“者”第四笔撇伸展,“日”左竖在竖中线上;“竞”字“立”末横长,下部竖弯钩圆润自然。 5.学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正书写错误、坐姿等。 三、朗读品味 (一)朗读课文。 1.再读课文,交流你的朗读经验。 同桌小声讨论一下: (1)课文讲了一件什么事? (2)读一读,试着用“/”断句。 2.试着用“/”断句: 王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看/道边李树/多子折枝,诸儿/竞走/取之,唯/戎/不动。人/问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。 3.根据所学知识,说一说怎样才能读好简短文言文? (1)读准字音,正确停顿。 (2)读出文言文的韵味。 4.小组进行朗读比赛。 采用各种形式读课文。男女生比赛读,分组读,指名学生读。在读文过程中,教师相机正音,指导读出语气。学生边读边思考,画出自己不理解的语句。 5.小组之间交流汇总:课文主要讲了一件什么事情?(借助工具书、结合课文注释) 预设:本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子,其他孩子争相摘李子,王戎认为必是苦李。 (二)字句解析。 1.文章开头交代“王戎七岁”有什么作用? 王戎七岁,尝与诸小儿游。 (1)“尝”有四种释义:吃一点儿试试;曾经;经历;体验;姓。 在本文中应选择哪种解释? 预设:曾经。 (2)为什么要交代王戎七岁这件事? 预设:做铺垫,是为了突出他的聪慧。 (3)这句话的意思是什么? 预设:王戎七岁的时候,曾经和许多小孩一起玩耍。 2.他们在道边游玩看见了什么? 预设:他们“看道边李树多子折枝”。 (1)也就是看到了李树,这些李树有什么特点? 预设:多子、折枝。 说明这些李树结的李子多。 (2)这句话的意思是什么? 预设:他们看见路边李树上果实累累,压得树枝都弯下去了。 3.小组之间交流讨论:王戎与诸儿的做法一样吗? 诸儿竞走取之,唯戎不动。 (1)我们先来看一下文中的“竞走”、“唯”是什么意思? 预设:“竞走”是争着跑过去的意思,“唯”是只有的意思。 (2)王戎与诸儿的做法一样吗? 预设:王戎——不动;诸儿——竞走取之。 你来猜测一下王戎不动的原因。 预设:他跑不过其他小朋友;他觉得李子是苦的,所以不去;他懒得去取。 (3)“之”在这里的意思是什么? 预设:“之”是代词,这里指李子。 (4)这句话的意思是什么? 预设:许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子,只有王戎没有动。 4.朗读课文,找出王戎不摘李子的原因。 人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。” 预设:树在道边而多子,此必苦李。 (1)“之”在这