3.7 基督教的兴起和法兰克王国 课件+教学设计+同步练习 2022-2023学年部编版历史九年级上册

单元及课时教学设计模板 基本信息 姓名 张健芳 学段学科 初中历史 单位 联系电话 单元教学设计 单元 名称 封建时代的欧洲 单元 设计 说明 1世纪，在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，基督教诞生。4世纪末，基督教成为罗马国教，基督教依靠罗马帝国统治者的支持，不但发展而且向外传播。476年，西罗马帝国灭亡，西欧逐渐进入封建社会。5世纪以后，随着古典文明的衰落和日耳曼民族的迁徙，在罗马 帝国的废墟上形成了法兰克王国等新国家。法兰克王国信奉基督教, 并发展出以庄园为基础的封建制度。罗马帝国分裂后，在东部建立了 拜占庭帝国。拜占庭文化对东欧各国和俄罗斯的文化产生过重大影响，并为西方文化的复兴提供了许多素材。从14世纪起，西欧各国 在政治、经济和文化方面萌发了新的生机，近代西方文明的曙光开始浮现。 本单元课标要求通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化，以及知道《查士丁尼法 典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。 因此，在本单元的教学设计中离不开史料分析、研读地图、归纳解释等，紧扣历史事件的基本史实，让学生感受历史发展的规律与特点，学会辩证看待世界文明的发展。 单元 目 标 （1） 在学习西欧中世纪时期的历史，学生能够在具体时空条件下知道封建时代的欧洲国家法兰克王国等兴起发展衰亡的历程； 能够梳理教材内容，理解王权和教权之间的博弈，提出自己的看法； 知道中世纪西欧社会发展过程中，认识到世界文明的多元化，学会尊重各地区文明之间的差异。 （2） 重点：基督教的兴起；法兰克王国、拜占庭帝国等的发展历程；西欧封君封臣制度；中世纪城市和大学的兴起 难点：基督教和西欧封建社会发展的关系 单元 整体 教学 思路 (1)图示法：利用历史地图及示意图，明确地理位置及内在关系。法兰克王国和查理曼帝国的扩张在历史地图上呈现；利用示意图明确西欧的封建等级关系、运用图示法总结知识主线。 (2)比较法：列表比较佛教与基督教的概况；比较西欧封建等级制与中国的分封制。 (3)以人带事法：在了解法兰克王国的建立者克洛维和查理曼帝国的缔造者查理相关事迹的基础上，理清法兰克王国的发展脉络；了解查士丁尼统治时期的事迹，探究《罗马民法典》的地位与内容，理清拜占庭帝国灭亡的原因，认识帝国发展对世界文化的影响。 （4）史料分析法：探究西欧庄园经济的发展、中世纪城市和大学的兴起。 第7课 《基督教的兴起和法兰克王国》 1课时 第8课 《西欧庄园》 1课时 第9课 《中世纪城市和大学的兴起》 1课时 第10课 《拜占庭帝国和查士丁尼法典》 1课时 单元复习 1课时 共计5课时 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 课时教学设计 课题 基督教的兴起和法兰克王国 １.教材内容分析：本课是第三单元欧洲封建社会的开篇，主要有基督教发展和法兰克王国兴衰两大线索，从宗教思想和社会制度两个方面阐释了欧洲中世纪封建社会形成的缘由和特点。基督教在罗马帝国时期产生并兴起，在西罗马帝国灭亡后进一步壮大，通过与法兰克王国的合作逐渐在欧洲形成了至高无上的地位。法兰克王国通过克洛维、查理等帝王的经营，兴盛一时，并在这一过程中形成了封君封臣的封建社会制度，奠定了欧洲中世纪的样态。 2．学情分析：学生经过两年的中国历史的学习，已初步掌握历史学科的学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。同时他们思维活跃，对于世界中世纪史的新内容充满了好奇心和求知欲。 3.教学目标确定： (1) 了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实，培养学生的唯物史观和时空观念；西欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点；通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系，培养学生的历史解释。 (2) 通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力，培养学生的史料实证能力。 (3) 通过本课的学习，使学生认识到，从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感，同时学会尊重其他地区的文明差异，旨在培养学生的家国情怀。 4.学习重难点 重点：了解基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用，了解封君封臣制 难点：基