《灯笼》-2022-2023学年八年级语文下册同步名师精品课件（部编五四制）（上海专用）

“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”这是郭沫若《天上的街市》中的诗句。在尚未出现和普及电灯的时代，灯笼是人们生活的必需品。手中点亮灯笼，可以指引人们回家之路；村口高照灯笼，可以慰藉孤行客四面虚惊的心；宅第高挂灯笼，可以彰显主人地位权势。可以说，灯笼是生活和情感的纽带，记录着亲情，书写着繁华，以及对往昔繁华的思念今天，让我们一起学习吴伯萧的散文《灯笼》。 灯 笼 核心素养目标 1. 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 　　 2. 认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 　　 3. 分析文中多种表达方式的综合运用。 　　 4. 品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。 预习检查 1.知作家及作品 （1）简介吴伯箫 吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名散文家和教育家。出生并成长于山东的一个乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文，《灯笼》就是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。 （2）吴伯箫品集知多少？ 他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 本文选自《吴伯箫散文选》 2.读准下列蓝色字的音 争讼（ ）斡旋（ ）静穆（ ）熙熙然（ ） 怅惘（ ）锵然（ ）褪色（ ）暖融融（ ） sònɡ wò xuán mù chànɡ wǎnɡ qiāng tuì xī róng 3.词语积累： 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 思慕：怀念；追慕。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 导思1.文章开头怎样引出写作对象？ 导思2:作者回忆了哪些与灯笼相关的情节？ 导思3. 本文以何为线索来组织行文的？ 导思4.文章中作者的情感发生了怎样的变化？ 关键词: 一、知文章内容（写什么） 1.整体感知课文内容 （1）文章的第二段的结尾，作者这样写道：“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”通读全文，仿照示例，尽量用四字短语，概括“我”记忆中和灯笼都结的缘。 （2）用自己的话概括“我”记忆中和灯笼都结的缘的相关内容。 ①第3段：挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； ②第5段：上下灯学母亲接过纱灯，递给消夜食品； ③第6段：村头挂红灯，并配以松柏枝叶，给孤行客以安慰。 ④第7段：太平丰年元宵节看灯，灯笼入梦乡。 ⑤(第8段)：族姊远嫁，曾有过华贵，如今已是破落户，感伤之情油然而生。 祖父夜行 慈母之爱 乡俗还愿 元宵看灯 族姊远嫁 献帝伴灯 甘做马前卒 朱红描字 ⑥第9段：用朱红在纱灯描字； ⑦第10段由宫灯、唱词联想到汉献帝伴灯笼； ⑧第11段：联想起“挑灯看剑的名将”，愿做“灯笼下的马前卒” （3）请你用最简洁的语言概括课文内容。 这篇散文回忆了早年与“灯笼”相关的一些往事和生活景象。 或：这篇散文抒写了他关于灯笼的一些记忆。 二、知文章主旨（为什么写） 感知文章主题 这篇散文通过回忆早年与“灯笼”相关的一些往事和生活景象，表现旧时的乡村民风民俗，表达了作者对灯笼的喜爱与对故乡和亲人的怀念之情；同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。 三、知文章谋篇布局（怎么写） 分析文章结构层次，并概括段落大意 全文可分为三部分。 第一部分(1)：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。 第二部分(2～11)：说“灯笼”，回忆早年与“灯笼”相关的一些往事和生活景象。 第三部分(第12段)：结尾说“火”，卒章显志。 四、研读课文，探究问题 1.文中能总括全文的是哪一句话？ “真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。” 2.文章第①段先说小孩喜火的天性，再说大人也须用火。所述甚远，与“灯笼”无关，是否跑题了？为什么？作者写这些内容有何作用？ 没有跑题 这些内容看似与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文“灯笼”做铺垫。其中的“