9《说木叶》课件18张 2021-2022学年统编版高中语文必修下册

说“木叶” 林 庚 学习任务 1．理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴；理解体会古典诗歌语言的暗示性。 2.学会通过把握关键句，快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手，发现问题、分析解决问题的写作思路。 3.提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。 林 庚 林庚(1910—2006),字静希,福建福州人。历任清华大学助教,厦门大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、博士生导师。既是诗人，又是学者。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在楚辞和唐诗的研究中卓有建树。对唐诗作出了著名的“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括。 解 题 “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 第1段,引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。 第2段,古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶” 一用再用，且有所发展（落木） 第3段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。 第4段,“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。 整体把握 5 整体把握 第5段,“木”有第一特征的原因（有暗示性） 第6段,“木”第二特征：暗示微黄与干燥，有清秋的气息 第7段,总结。艺术领域:一字之差 相隔千里 【任务一】 把握文章结构思路 1.根据提示填空。 通观整篇文章,第1~3段,列举我国古代诗歌史上的一个奇怪现象,即①　　　　　　　　　　　　　　　,并且分析了这一问题的关键在一个“木”字。第4~6段,说明“木”的两个艺术特征,即②　　　　　　　　　　　　和③　　　　　　　　　　　　。第7段,说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,但在艺术形象上的差别几乎是一字千里。  提示:①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象　②含有落叶的因素　③有颜色的暗示性 整体把握 任务二 学生自读第4—6段探究： 1、从课文看，“木”与“树”有什么不同？ 2、“木叶”和“落木”又有什么区别？ 3、归纳‘木”在形象上有那些艺术特征？ 填写下表，比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同： 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想 (落) 木 (叶) 树(叶) 填写下表，比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同： 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想 (落) 木 (叶) 秋风叶落 脱尽叶子 黄色微黄 干燥 空阔疏朗 离人的叹息 游子的漂泊 （有悲情） 树(叶) 春夏之交 枝叶繁茂 碧绿(叶) 褐绿(干) 柔软 饱满绵密 密密层层 浓阴满地 （无悲情） “木叶”和“落木”又有什么区别呢？ 明确：“落木”比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。从表达情感的角度来讲，“落木”比“木叶”更深沉、更浓烈。 任务三 课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？ 标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？ 1、全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。 2、标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 3、以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。 课 堂 小 结 林庚先生通过丰富的例子告诉我们诗歌语言有暗示性，这就启示我们在诗歌鉴赏中要注意对意象的细细体会，学会把握诗歌语言的暗示性，这样你才会找到一条通往诗歌世界的通道，才会真正体会到诗人们的悲欢离愁。 迁移练笔 课文中旁征博引,引用了大量不同时代、不同作者的诗句进行比较、辨析、归纳、玩味,值得我们借鉴。请你学习文中引用大量诗词名句的写法,以“菊花”为话题（或自选话题）,恰当地使用一些引文写一篇200字左右的片段。 迁移练笔 参考示例:苏轼赞誉菊花“轻肌弱骨散幽葩,更将金蕊泛流霞”,写出了菊花清雅浓艳的姿态;屈原“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”,则彻底将菊作为生命的汁液啜饮,写出了菊的极致气韵;李商隐的“暗暗淡淡紫,融融冶冶黄”点染出菊的婀娜婉转、绰约柔姿;而李清照“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”的暧昧已是对菊由衷的青睐了。 感谢观看 $