第1单元花季如歌——《花儿与少年（管弦乐）》教学设计 2022—2023学年苏少版初中音乐八年级上册

《花儿与少年》教案 教学设计思路：本单元的音乐学习以“花季如歌”为题，“珍惜花季般美好的少年时代”是本单元的人文主题。《花儿与少年》通过对乐曲的律动、感悟，激发学生对音乐的想象力和表现欲望，感受少年朝气蓬勃的精神面貌，激发学生热爱生活，珍惜青春年华的情感。鼓励培养学生了解民族音乐，热爱民族音乐文化。 教学内容：苏少版八年级（上）第一单元欣赏《花儿与少年》 教学课时：一课时 教学对象：八年级学生 执教者： 教材分析：这是一首根据青海民歌“花儿”的曲调改编的管弦乐小品。乐曲为羽调式，由引子、A（四二拍）、B（四三拍）和A '（缩减）尾声等部分组成。开始小提琴在钢琴伴奏下奏出散板的引子，仿佛把我们带到美丽的青海高原。第一部分四二拍的旋律轻快而活泼，共演奏了三遍。第一遍由双簧管主奏，音色略显明亮，长笛和单簧管交相呼应，其音色带给人一种金属的质感。第二遍是几种乐器的交替加花演奏。第三遍主要由小提琴演奏。乐曲中伴奏部分富于弹性的和声节奏为旋律提供了非常好的音响律动底层支撑。 教学目标： 1、知识与技能 （1）认识“花儿”这种民歌体裁，初步了解“花儿”的特点以及地位。 （2）欣赏管弦乐《花儿与少年》，体验乐曲的音乐情绪和节拍、节奏变化等音乐表现手法。 （3）能分辨乐曲的曲式结构和每一主题出现的次数，能听辨每一遍的主奏乐器。 （4）能够哼唱每一主题的旋律，想象出音乐所表现的画面。 2、过程与方法 教师采用示范表演、感受评析、图例法、乐器吹奏、声势律动、舞蹈动作等等多种教学方式指导学生欣赏管弦乐《花儿与少年》。通过多媒体教学为媒介，采用师生合作、生生互动探究，听动结合的教学模式在欣赏教学中着重培养学生参与音乐想象的能力，体验作品独特的韵味。 3、情感态度与价值观 （1）通过对乐曲的感悟、律动，激发学生对音乐的想象力和表现欲望，鼓励培养学生了解民族音乐，热爱民族音乐文化。 （2）感受少年朝气蓬勃的精神面貌，激发学生热爱生活，珍惜青春年华的情感。 教学重点：（1）熟悉《花儿与少年》各部分主题旋律，唱熟主题。 （2）对比两个主题的节拍、节奏和情绪的不同。 教学难点：（1）能听辨主题一和主题二的主奏乐器。 （2）让学生感悟音乐，表现音乐。 教学准备：钢琴、多媒体课件、丝带、口风琴、打击乐器 教学过程： 一、复习旧知，调动情感 1）民族调式中,五个正音的阶名为宫(1) 、商(2) 、角(3)、徵(5)、 ( ) 2）请您说出这首音乐作品的名称是（ ），演奏形式为（ ）。西洋管弦乐队又叫做（ ），可分为四类,弦乐组，（ ），（ ），打击乐组。 3）请您说出视频中音乐家所演奏的乐器是（ ），属于（ ）家族。 （设计意图：课前3-5分钟，运用旧知复习使学生安静下来，消除陌生感，营造轻松的课堂氛围。为课堂教学做好铺垫。） 二、歌唱导入，酝酿情感 1、教师示范歌曲片段《四季调》。 2、介绍《花儿与少年》的创作背景，引出课题。 （设计意图：通过演唱代表作《四季调》片段，引出山歌“青海花儿”、曲作者介绍以及《花儿与少年》的创作背景、表达的音乐形象后从而引出课题。） 三、欣赏乐曲，传递情感 （一）学唱歌曲片段 1、简谱学唱。 2、填词演唱。 （二）分段欣赏 1、 A主题： 1）完整初次聆听，思考：什么演奏形式？ 2）选择相对应的丝带体验律动。 3）提问：你听到了那些乐器的演奏？ 4）主题旋律出现了几次？每一遍的主奏乐器相同吗？（播放三遍） 第一遍：双簧管 第二遍：小提琴 （介绍手风琴） 第三遍：小提琴组 5）通过乐器的音色，对音乐主题加以想象。 6）找出有特色的地方听并加入动作。得出：一问一答，对歌。 6）用男女合作形式完整地表现A主题。 2、B主题： 1）你能听出这段的拍号吗？( ) A.2/4 B.4/4 C.3/4 2）学生自主选择合适的丝带跟着老师体验。 3）说说B主题的旋律出现了几遍？每次的主奏乐器？ 第一遍：小提琴组在中音区演奏 第二遍：长笛和小提琴在高音区演奏 4）给主题音乐加以想象。 5）出示乐谱，唱B主题的旋律。 6）观察乐谱，依旧是出现了1、2、3、5、6五种音，结尾落在6上，民族五声羽调式。 7）选择口风琴代表，打击乐器代表，集体表现B主题。 8）对比分析： 音乐要素 A B 节拍 2/4 3/4 节奏 密集 宽疏 情绪 欢快活泼 优美抒情 旋律旋律 具有歌唱性 具有舞蹈性 3、聆听再现部分。 4、完整听赏《花儿与少年》，在教师的引导下，学生一边聆听一边构建乐曲的曲式结构图。 引子+A+B+A' +结尾。 （设计意图：听动结合，让学生在聆听中律动，在律动中聆听，加深对音乐主题的印象，让学生自