声音是怎样传播的说课稿 四年级上册科学教科版

《声音是怎样传播的》说课稿 一、教材分析及其依据： 《声音是怎样传播的》是小学科学四年级上册第一单元第三课中的内容，它是在学生了解了声音是怎样产生的基础上进一步学习的内容，本课指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及真空不能传声，教材的编写意在使学生经过实验理解课文，从而激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。 二、学情分析 学生通过前面两课的学习，已经懂得聆听声音、声音是怎样产生的，本课是在前两课的基础上的延伸。 三、说教学理念 本节课设计主要体现：以学生为主，以探究为核心的教学理念，关注学生学习的过程，注重学生科学素养的形成与发展。 四、说实验教学目标: 知识目标： 通过观察和实验，让学生明白声音是怎样从一个地方到达另一个地方的；声音传播需要介质：固体、液体、气体都可以传播声音；真空不能传声。 过程与方法： 通过观察和实验的方法，探究声音是如何传播的；通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 能力目标： 通过探究活动，激发对学习的兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；在探究活动中培养与其他同学合作的意识。 五、说教学重点难点 教学重点：理解声音是需要通过气体、液体、固体传播，真空不能传声。 教学难点: 通过动手实验探究得出气体、液体、固体可以传播声音而真空不能传声。 六、教学方法 为了体现教学活动是教与学的双边活动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，我在教学过程中采用了：讲授法，小组合作法，实验探究法，讨论法进行实验教学。 七、教学用具 玻璃皿、水、小型发声装置、保鲜膜、木棍、玻璃杯、真空抽气泵、橡皮泥、玻璃瓶盖、指令卡片。 八、实验方案教学过程 导入新课： 利用古诗《小儿垂钓》中的“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”，引出水里的鱼儿可以听见声音；接着用故事（我国古代科学名著《梦溪笔谈》中有记载，行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及时听到夜袭的敌人的马蹄声。）引出地面和箭筒可以传声，导入新课。 意图：古诗和故事的经典引用，使我国的国学文化与科学紧密相连，同时也激发了学生对本堂课的浓厚兴趣。 我将本课分为两个活动进行学习： 活动一：探究声音在液体和固体中的传播 实验过程： 首先探究声音在液体中的传播，请两位同学将音乐贺卡的发声装置启动后用保鲜膜将其与一个玻璃瓶盖（增加重量保证能完全没入水中）包起来，泡进盛水的玻璃皿中，请一位学生用耳朵紧贴玻璃皿发现仍然可以听见声音，证明液体能够转播声音。 接着拿出准备好的木棍，请两位学生进行游戏，模拟战争时期，假设两位同学是间谍，只能通过敲击小木棍传递信息，用手指敲一下是安全，两下是危险，三下是准备行动；负责敲击的同学从老师这里获得指令，接着通过敲击木棍一端将指令传递给耳朵紧贴木棍另一端的同学，三次指令都正确后获得“最佳搭档”称号。通过这个游戏让学生切身感受到固体能够传声。 通过这两个活动，我会结合学生的回答进行总结：声音可以在液体和固体中传播。 活动二：探究声音在气体中的传播 我们呼吸的空气可以传声是常识，而本实验重点在于如何证明真空不能传声这一科学理论，对于教学设备好的地区他们的实验室可能有真空泵，但是对于偏远地区我们教具稀缺，所以如何简便获取真空成为本次科学创新课堂的重点与难点。 实验过程： 提问：宇航员在太空中是怎么交流的？（无线电交流）为什么不直接讲话？因为太空没有空气（引出：真空不能传声）。 接着引导学生：我们也来进行一个这样的实验，准备一个玻璃瓶，取下盖子，将我们的小型发声装置开启后放入瓶内，接着用我们从真空包装袋上剪下的阀门与橡皮泥（保证无空气漏出）一起密封住瓶口，使用手动真空提取装置，用力抽取瓶子中的空气，请一位同学上前用耳朵紧贴瓶壁感受，发现声音逐渐减弱。从而得出结论：因为空气被抽出，所以声音变小。 （这个实验为了让条件不足的孩子能够切身体会真空不能传声，我设计了一个十分简陋的装置，虽然无法完全提取真空环境，但是能让学生切实感受到声音的减弱。） 实验结束后，我将再播放一段实验室中使用真空提取器使闹钟声音完全消失的实验；来巩固刚才实验的美中不足。 最后请同学一起讨论总结出：真空不能传声。 九、教学反思与自我评价 本堂课，为了让学生能够通过观察和实验，明白声音传播需要介质：固体、液体、气体都可以传播声音而真空不能传声。我设计了三组实验，每组实验都需要学生自己动手探究、讨论，自己总结出实验结果，充分体现了新课标下的，以学生为主体的教学理念。 课堂中学生的积极性很高，对于新知识的探索欲得到了激发，合作探究能力也有所锻炼。 我觉得最美中不足的就是，我无法用简易装置完全获取真空，好在能在实验后使用视频资源将实验完整。 十、实验数据处理 综合以上探究结果 ，你能发现： 声音的传播需要 ，